章夢(mèng)

摘要：聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)重要的作用，聽(tīng)是說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，聽(tīng)力也在各種測(cè)試中占據(jù)一定比重。本文在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，就影響初中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的因素及策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究。

關(guān)鍵詞：初中生；聽(tīng)力理解；影響因素；對(duì)策

初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的提升有很大的促進(jìn)作用。然而，各種語(yǔ)音因素和非語(yǔ)音因素，客觀因素和主觀因素致使初中生的聽(tīng)力水平偏低，從而也限制了其說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的提高。

一、學(xué)生方面原因

（一）語(yǔ)音因素的影響

1.部分初中生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初起就沒(méi)有精確掌握單詞的發(fā)音，不重視音標(biāo)，甚至用漢語(yǔ)拼音或漢字標(biāo)注單詞的讀音。

2.不熟悉英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在發(fā)音上的某些不同。例如：詞尾-ile在英音中讀作/ail/，而在美語(yǔ)中讀作/il/或/i：l/；某些詞中的[t]音位于兩個(gè)元音之間時(shí)，美音似讀成濁音，如city讀成[‘sidi]。

3.在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)不注重句子的語(yǔ)調(diào)變化和單詞音的重讀、弱讀、連讀、爆破等，殊不知在聽(tīng)聽(tīng)力過(guò)程中會(huì)遇到很大障礙。

（二）非語(yǔ)音音素的影響

1.詞匯方面的影響。詞匯量在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)相當(dāng)重要的因素，有了一定詞匯量的積累才能使聽(tīng)力訓(xùn)練順利開(kāi)展。詞匯量太小，掌握程度不牢一定會(huì)阻礙聽(tīng)力水平提高。

2.心理因素的影響。心理因素是一個(gè)不可忽視的因素，對(duì)于聽(tīng)力的重視程度會(huì)影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的熱情以及聽(tīng)力理解過(guò)程的用心程度。

3.文化背景知識(shí)缺乏。語(yǔ)言意義的理解在很大程度上依賴于對(duì)文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣的理解。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，初中生由于對(duì)英美國(guó)家的風(fēng)俗文化不了解，進(jìn)而多用自己國(guó)家的風(fēng)俗去判斷，所以造成理解上的錯(cuò)誤。[2：21]

二、教師方面原因

（一）教學(xué)方式的影響

偏重詞匯與語(yǔ)法的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯著地提高了初中生的成績(jī)，卻沒(méi)有同步提高初中生的聽(tīng)力水平，學(xué)生缺少足夠的聽(tīng)力練習(xí)，與人交流時(shí)聽(tīng)不懂對(duì)方的意思，同時(shí)也不能流利地說(shuō)出來(lái)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

（二）教師自身發(fā)音的影響

教師自身的英語(yǔ)發(fā)音也在很大程度上影響著學(xué)生的發(fā)音。若老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也就習(xí)得了不規(guī)范的發(fā)音，從而在聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力材料或與使用英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人交流時(shí)會(huì)遇到很大障礙。

（三）教學(xué)時(shí)語(yǔ)速的影響

若教師平時(shí)講課語(yǔ)速很慢，那么聽(tīng)正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材料學(xué)生很可能無(wú)法適應(yīng)，對(duì)于連讀，弱讀等可能更加無(wú)法分辨；若教師平時(shí)講課語(yǔ)速很快，那么學(xué)生就可能出現(xiàn)聽(tīng)不清楚，難以聽(tīng)懂的困難。

三、其它方面

（一）教學(xué)設(shè)備

各個(gè)地區(qū)，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的配備不盡相同。教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)條件就更好，自然聽(tīng)力的水平就相對(duì)較高，而教學(xué)設(shè)備落后甚至匱乏客觀上勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高造成影響。

（二）聽(tīng)力材料的選擇

聽(tīng)力材料語(yǔ)速過(guò)快，聽(tīng)者還未來(lái)得及反應(yīng)就讀完了；過(guò)慢又會(huì)給人以不真實(shí)的感覺(jué)，容易引起厭倦。因此，要選擇語(yǔ)速適中，難度適中的聽(tīng)力材料。

四、對(duì)策與策略

（一）學(xué)生方面

1.重視單詞的發(fā)音，通過(guò)音標(biāo)記憶單詞，弄清楚有些相近和容易混淆的音素。多背單詞，擴(kuò)大單詞量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)留心句子語(yǔ)調(diào)的變化和單詞音的重讀，弱讀，連讀、爆破等現(xiàn)象。

3.了解英音和美音的比較顯著的差別。

4.以積極，輕松的心態(tài)對(duì)待英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，這樣才能提高效率，加深聽(tīng)力的理解。

5.選擇適合自己能力的，實(shí)用的，常用的聽(tīng)力材料勤加練習(xí)。

（二）教師方面

1.教師應(yīng)該意識(shí)到自己對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和示范作用。

2.幫助學(xué)生總結(jié)記憶單詞的方法，提高學(xué)生的單詞量。

3.教師作為教學(xué)工作的引領(lǐng)者，不僅要重視詞匯語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)能力，還要關(guān)注學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)能力的提升。

4.為學(xué)生選擇適合他們的聽(tīng)力材料。對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者應(yīng)選擇那些語(yǔ)速適中，發(fā)音清楚，易懂的聽(tīng)力材料，再隨著學(xué)生能力的提高逐漸提高聽(tīng)力難度，讓學(xué)生有一個(gè)慢慢適應(yīng)的過(guò)程。

5.教師也可以利用多種聽(tīng)力資源（比如：VOA和BBC等國(guó)際廣播材料）讓學(xué)生熟悉不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（三）其它方面

1.國(guó)家應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)設(shè)備，為初中生提供更好的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生聽(tīng)力理解能力的提高創(chuàng)造良好的客觀環(huán)境。

2.盡快改變當(dāng)今應(yīng)試教育體制，實(shí)行素質(zhì)教育。它的實(shí)現(xiàn)會(huì)使教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生改變，聽(tīng)力的受重視程度會(huì)大大提高，同時(shí)，說(shuō)、讀、寫(xiě)能力也能全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

初中生要注意克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的弊端，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷積累語(yǔ)言文化知識(shí)。教師要不斷改善教學(xué)方法幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。國(guó)家要不斷加大對(duì)教育的投資和支持力度，以提供給初中生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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