金教男

摘 要： 隨著漢語文高考形式的改革，即試行中國少數(shù)民族漢語水平等級考試，漢語教學(xué)不斷進(jìn)行改革。民族漢語是對學(xué)生的漢語水平的全面考查，要求應(yīng)考者全面掌握漢語知識。作者經(jīng)過幾年多的努力，改變了以前的教學(xué)模式，加強(qiáng)了聽、說、讀、寫的技能訓(xùn)練，并且獲得了不少經(jīng)驗(yàn)，也取得了豐碩的成效。

關(guān)鍵詞： MHK教學(xué) 聽力理解 閱讀理解 書面表達(dá)

MHK指導(dǎo)思想是少數(shù)民族漢語教學(xué)應(yīng)該教語言，考試主要應(yīng)該考語言。因此，少數(shù)民族中學(xué)在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持“教語言、考語言”，這一正確的改革方向，把少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成漢語工具的使用者，而不是漢語的研究者。因此，漢語教學(xué)必須以提高學(xué)生的實(shí)際漢語應(yīng)用能力為目標(biāo)。

基于以上思路，以及這幾年來MHK教學(xué)和考試當(dāng)中所得出的經(jīng)驗(yàn)，我校在MHK教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，制訂了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，研究出了科學(xué)的教學(xué)方法。

一、聽力理解部分

這一部分的題相對來說比較簡單及格率達(dá)到99%以上，但是想得高分必須掌握正確的做題方法，首先要抓住短對話中的情景大意和談話要點(diǎn)，捕捉“關(guān)鍵語”、“標(biāo)志語”。

關(guān)鍵語是是否聽懂對話的關(guān)鍵，如“機(jī)場”、“航班”等。通過這些詞，我們可以知道談話的地點(diǎn)，了解談話的內(nèi)容，把握談話的要點(diǎn)。

難懂的詞可根據(jù)上下文意推測談話者的目的和意圖。對這些難詞建議學(xué)生不死記硬背，而要把詞放在文中，根據(jù)上下文的意思理解，這樣理解起來就輕松多了。其次，做第二部分聽力理解題的時(shí)候不要用記憶取代理解。簡短的對話可以用記憶取代，但較長的對話就無法做到。因?yàn)槿说挠洃浭怯邢薜模詫W(xué)生要在聽的時(shí)候?qū)σ恍╆P(guān)鍵詞、重點(diǎn)句做筆記，根據(jù)這些詞句找出正確答案，以便做到準(zhǔn)確無誤。最后要培養(yǎng)學(xué)生高度集中注意力的能力。聽力理解題有些材料是很好笑的，所以出現(xiàn)精力不集中、不注意聽要求的情況，影響答題。針對這些問題我們加強(qiáng)“注意力”訓(xùn)練，比如聽完錄音帶之后點(diǎn)名復(fù)述談話要點(diǎn)。

二、閱讀理解部分

這部分試題主要分兩個(gè)方面：一個(gè)是詞匯部分，考查考生對所學(xué)詞語的掌握情況、題量約占三分之一；一個(gè)是理解部分，考查考生對閱讀材料的理解能力和閱讀速度，題量約占三分之二，其內(nèi)容覆蓋社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活、地理環(huán)境等領(lǐng)域。

詞匯題里包括近義詞、根據(jù)上下文選擇詞語、關(guān)聯(lián)詞語選擇、習(xí)用語等。對于這一部分，學(xué)生普遍感到習(xí)用語、近義詞辨析較難。習(xí)用語主要背誦詞語的意思就可以。辨析近義詞可以從詞義的輕重、從詞性的角度、從詞的范圍大小、從詞義所適應(yīng)的對象等辨析。通過這樣的歸類，學(xué)生就覺得容易多了。

把握文章的主旨是正確理解文意的關(guān)鍵所在，做這類題時(shí)要找關(guān)鍵語句。這類語句一般出現(xiàn)在段落的開頭和結(jié)尾。知道了這些，學(xué)生做題不再像以前那樣有畏懼感，相反，積極性大大提高。做閱讀題的關(guān)鍵在于抓住問題的本質(zhì)和作者的真實(shí)本意。此外，還要提高規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題的速度和正確率。閱讀時(shí)，閱讀速度要達(dá)到每分鐘200字以上，要以較快的速度瀏覽全文，把握全文的內(nèi)容。部分學(xué)生做閱讀題時(shí)總是時(shí)間不夠，答題的速度較慢，影響成績。這就需要教給學(xué)生詳讀與略讀，抓住問題讀等方法。如：拼音和詞匯題，這需要略讀。當(dāng)涉及“誰、什么、為什么”等問題時(shí)，根據(jù)涉及的問題，快速查讀文章中相應(yīng)的部分，找到與備選項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)容。結(jié)果，學(xué)生的閱讀速度明顯快多了，基本上都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。此外，在提高閱讀速度的同時(shí)也要保證正確率。答題要避免盲目性，要有針對性，要有技巧性。

三、書面表達(dá)部分

這部分試題主要考查考生運(yùn)用漢語言文字進(jìn)行書面表達(dá)的能力，包括正確地書寫漢字和語句，掌握句子連接的方式，掌握組句成段的表述習(xí)慣，掌握漢語書面表達(dá)的一般格式。書面分為客觀選擇題和作文兩部分?？陀^選擇題的題型與以往做過的改病句的練習(xí)不同。對此，我們把各種類型的題進(jìn)行了歸類和整理，每種類型后面都有相關(guān)的一套練習(xí)題。這樣學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，提高了成績。作文是訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是少數(shù)民族學(xué)生最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。按照考試大綱，寫作部分考試時(shí)間為35分鐘?？忌谝?guī)定時(shí)間內(nèi)按照說明中的要求寫出一篇完整的文章，不是一件容易的事，并且要求語言流暢自然、前后連貫、主題突出、內(nèi)容充實(shí)、條理清楚，更是難上加難。因此，我們采取了一系列方法，首先提出了作文的基本要求。卷面要保持清潔，字?jǐn)?shù)不得少于350字，注意標(biāo)點(diǎn)符號的使用，寫作格式，要分段落等。其次，讓學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫出350字左右的文章，后來把時(shí)間增加到35分鐘。開始，有些學(xué)生完不成任務(wù)，但經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練，情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生基本達(dá)到了要求。另外，讓學(xué)生多寫不同體裁的作文和不同類型的作文，增加了批改次數(shù)，總結(jié)了作文中出現(xiàn)的一系列問題，并“對癥下藥”。

1.錯(cuò)別字過多，用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象嚴(yán)重。

對于錯(cuò)別字過多的問題，加強(qiáng)平時(shí)多聽寫、多練寫的訓(xùn)練，寫作過程中盡量避免不會(huì)的生字、生詞。對此，教會(huì)學(xué)生“迂回戰(zhàn)術(shù)”，所謂“迂回戰(zhàn)術(shù)”就是在寫作文時(shí)，如果不會(huì)寫某個(gè)詞或詞組，那么就迂回著去。例如，想用“尷尬”這個(gè)詞，但不會(huì)寫這個(gè)詞，那么就不要用拼音代替它，而是想想類似的詞語。又如，“難堪”、“為難”等。這些也想不起來的時(shí)候，就干脆用“不好意思”代替。經(jīng)過幾次試驗(yàn)，學(xué)生很認(rèn)同這種方法，并且一定程度上避免了錯(cuò)別字和拼音的出現(xiàn)。其次，多朗讀范文，重點(diǎn)掌握范文中的名言、名句、成語等。

2.由于半數(shù)以上的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，出現(xiàn)了語句不通順、上下自然段銜接不夠自然、字?jǐn)?shù)不夠等問題。

對此，我們首先提出了作文的基本要求，字跡工整、注意分段、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號、寫作格式等。通過反復(fù)的訓(xùn)練，使每位學(xué)生都達(dá)到最基本的要求。其次，對這些問題反復(fù)加以強(qiáng)調(diào)的同時(shí)，選擇比較好的范文給學(xué)生做示范講解，做到多講、多練，讓學(xué)生在聽講中加深印象，在練習(xí)中鞏固。

3.個(gè)別學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫一篇作文。

對此，我們利用自習(xí)課的時(shí)間，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生多讀、多寫，并及時(shí)批改他們的作文，進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過幾次訓(xùn)練這些學(xué)生擺脫了對作文的恐懼感，增強(qiáng)了自信心。

4.跑題的學(xué)生較多。

對此，讓學(xué)生多朗讀不同體裁的范文，把握中心，學(xué)習(xí)寫作方法。其次，加強(qiáng)各種類型的寫作訓(xùn)練。每種類型的作文至少寫兩次，并一一進(jìn)行指導(dǎo)，按時(shí)批改，找出問題，解決問題。

總而言之，就是從高一、高二開始狠抓基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行MHK指導(dǎo)，做到有備無患。