劉曉哲　吳雨琦

摘要：近年來，心理障礙的發(fā)現(xiàn)率和診斷率逐年提高，已經(jīng)引起社會的廣泛關注。據(jù)國外研究，85%的特殊兒童對音樂靈敏。有專家指出：“音樂的能力和興趣，特殊兒童幾乎全部都具有。”

關鍵詞：音樂治療；特殊兒童；探究

本研究是筆者在可視音樂治療觀察過程中，淺析過程，該過程包括了理論基礎、治療素材、場地布置、治療方法、治療原則走向。本文對一名自閉癥兒童展開了探討，如果能夠拋磚引玉，希望能對可視音樂治療的共鳴與關注。

一、基本情況

劉某，女孩，8歲，最初身體發(fā)育正常，在牽引或扶持下可以行走，也可以自己獨立行走，視覺、聽覺均正常。沒有音調，能聽從簡單的指令，認知能力緩慢，運動協(xié)調能力差。沒有接受過任何與音樂相關的訓練，對街道中放的節(jié)奏性強的歌曲有興趣，但不能跟著唱。

二、治療過程

第一次見到劉某，當時她就表現(xiàn)出了對音樂反應靈敏，對治療師給出的節(jié)奏刺激立即有模仿反應。但對她停止刺激后，他又會回到角落專注地望向一處。（同一內容可有多種形式）

（一）《你好歌》

1、首先確立良好的治療環(huán)境，播放《你好歌》，進來的同時要求兒童與治療師微笑、握手、目光對視以后擁抱2、在鋼琴上彈奏旋律，治療師邊彈邊唱，肢體動作，并扶著兒童坐在旁邊，指引孩子彈奏；通過音樂放下對本次的戒備；促進肢體動作的協(xié)調性；建立對自我和他人的感知，建立起放松友好的治療關系。

（二）干預音樂治療（歌謠歌曲）

①《123木頭人》

1、播放視頻歌曲，邊聆聽邊用手指數(shù)123，用肢體感受；2、與治療師重復唱，治療師唱一句，孩子唱一句；3、讓孩子選擇一種打擊樂器進行用歌曲伴奏；加強兒童建立與他人的關系練習，唇邊語的敏感度、節(jié)奏感的靈敏性，以及對自我感知進一步提高。

②《歌聲與微笑》

歌表演，根據(jù)歌詞做微笑、坐下、站起來等動作和神情、語態(tài)；促進兒童對姿態(tài)、語音語調的理解，學習根據(jù)外界刺激情緒的變化。

（三）再創(chuàng)性治療（樂器演奏）

①感知敲打樂器

三角 鐵， 三角 鐵，× × |×× | × × |× —|（）在敲 三角 鐵。

通過樂器的使用培養(yǎng)兒童雙向能力能力和模仿能力，同時鍛煉了語音音調能力。

②傳遞樂器

1、用穩(wěn)定的節(jié)奏邊傳遞邊說樂器名稱2、變式：用穩(wěn)定的節(jié)奏邊傳遞樂器邊說“你好”；認識樂器，鍛煉語言能力、反應能力、注意能力等。

③樂器指揮動作（或動作指揮樂器）

治療師和兒童一人敲樂器，另一人跟隨樂器的節(jié)奏做出肢體動作，與對方對視；提高注意力、感知能力、反應能力、運動能力和行為控制能力等。

（四）音樂活動

①《走路》

治療師帶領兒童一起邊敲打樂器邊走，表現(xiàn)出年齡的不同節(jié)奏；提高觀察力、理解能力、反應能力、運動能力和行為控制能力等。

②《讓我們蕩起雙漿》

治療師與兒童面對面唱，一起裝作劃槳、配上歌詞，面對面問好；增加目光對視，促進孩子與他人的互動交流，培養(yǎng)感知能力、動作協(xié)調能力。

（五）《再見歌》

用在每次治療的結尾，與開始一樣唱歌的同時要求孩子，唱完與治療師擁抱之后離開教室；促進語言的發(fā)展，每一件事情起落感知。

三、研究結果

劉某是個膽小害羞的孩子，在進行治療之前，治療師需要給他一個安全、自由的環(huán)境，燈光、音量畫面適中。等待孩子穩(wěn)定情緒的基礎上，為接下來持續(xù)3周的治療打下堅實的基礎。

結果表明，劉某雖然對音樂沒有明顯體驗，但再創(chuàng)造式音樂治療很好地改善了其綜合能力。劉某從一開始的無法與人建立關系，不能與人目光接觸、身體接觸到與治療師建立起良好關系，信任且依賴，在與治療師的互動中提高了交往技能。對于目光接觸，情感示意，刻板行為、動作等都有明顯的進步?，F(xiàn)在，可以接受不同元素的音樂，可以進行肢體動作、會用簡單的言語表達自己所需。

四、結語

筆者通過觀察許多可視案例中發(fā)現(xiàn)：可視音樂治療方法，對多種特殊兒童的情緒和行為、語言等起到作用，使其癥狀向著良性方向發(fā)展。再可創(chuàng)造性治療不但可以給予特殊兒童的關心，還并促進特殊兒童感知的形成、啟發(fā)心智，達到幫助特殊兒童打開自己。通過音樂治療增強孩子對外界的自信，給予特殊兒童一個嶄新的世界。從某種意義上來說，這也是音樂本身存在的價值。

總而言之，音樂治療的發(fā)展方向是更光明的，對于特殊兒童的意義無可厚非的。擴展和完善音樂治療體系，可以使特殊兒童在期間消除障礙，得到一定的轉變，從特殊兒童不同之處找到突破口，得到認可。

參考文獻：

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