焦玉鳳

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，有著積極的促進(jìn)作用。文章對(duì)合作學(xué)習(xí)法的理念、高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)法的必要性及組織策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文教學(xué)；組織策略；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）23-0097-01

新課改要求在教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠共同發(fā)展，相互交流，在學(xué)習(xí)方面不斷加強(qiáng)合作。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，即組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)、自主探究，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量。教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，需要基于學(xué)生的個(gè)體差異，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)法理念概述

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，重點(diǎn)在于發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的價(jià)值，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，能夠不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還能更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能與方法。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)法的必要性

合作學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，符合高中生的生理及心理特點(diǎn)，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生具有較為成熟的思考能力與思維能力，而且學(xué)生能夠自行組織語(yǔ)言，與其他人進(jìn)行合作交流。高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較難，而合作學(xué)習(xí)法將學(xué)生組織起來深入地探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有促進(jìn)作用。除此之外，合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，還能滿足不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使全部學(xué)生都能參與到語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，靈活地組織教學(xué)活動(dòng)。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)法的組織策略

（1）組織朗讀合作活動(dòng)。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的情感表現(xiàn)力一般，他們往往羞于表達(dá)自己對(duì)待事物的情感。對(duì)此，將學(xué)生組織起來進(jìn)行朗讀，不僅可以讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，還能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，這需要教師合理地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。譬如，在組織學(xué)生合作朗讀《逍遙游》前，教師需要在備課過程中明確學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的理解問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，組織小組進(jìn)行翻譯，并劃分翻譯職責(zé)，讓小組成員都參與到翻譯活動(dòng)中來，使學(xué)生能夠掌握文章的基本脈絡(luò)與內(nèi)容。完成閱讀與翻譯后，再進(jìn)行朗讀活動(dòng)。在朗讀中，教師需做好時(shí)間控制，選擇幾組學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，并提出學(xué)習(xí)問題，由其他學(xué)生來進(jìn)行解答。對(duì)于大家都解釋不清的句子，教師要做出細(xì)致講解，以確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)?；诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，教師在教學(xué)過程中需合理分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，采取有效的學(xué)習(xí)方法，以確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性。

（2）建立合作學(xué)習(xí)小組。在高中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，教師需將學(xué)生分為不同的小組，形成互幫互助學(xué)習(xí)小組?；谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際來說，組織學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)小組可采取就近原則，這樣不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還可以維持教學(xué)秩序。合作伙伴是確保合作學(xué)習(xí)有效性的根本，因此每組要設(shè)置組長(zhǎng)，并明確每位小組成員的職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)小組的工作，促使學(xué)生不斷提升自己。教師要做好小組劃分考評(píng)工作，確保小組劃分的合理性，讓小組成員起到互助學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)小組應(yīng)該采取多種合作學(xué)習(xí)模式，將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)分為共同研究型學(xué)習(xí)、自主分享學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師需做好課下組織工作，選定教學(xué)主題，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略與手段，確保學(xué)生能夠通過切身體驗(yàn)獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）組織作文合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師也可以引入合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生基于寫作主題進(jìn)行寫作分析與探究，開展深入的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提升學(xué)生的寫作水平。譬如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作題材課題研究，為不同小組布設(shè)探究課題，如議論文體裁研究課題、記敘文體裁研究課題等，讓各小組做好體裁寫作特點(diǎn)資料的搜集。學(xué)生可通過書本及優(yōu)秀讀本搜集此類體裁的文章，并對(duì)其進(jìn)行研究分析，探索其寫作方法。教師在此過程中可以明確學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣愛好，進(jìn)而積累閱讀教學(xué)資源，做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在總結(jié)中的錯(cuò)誤。然后，鼓勵(lì)學(xué)生利用本組總結(jié)出來的寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，讓小組學(xué)生相互審批作文，指出寫作問題，摘錄優(yōu)美句子，分析寫作邏輯，分享寫作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，讓學(xué)生相互推薦優(yōu)秀讀本，并且分享其中的寫作技巧及作者的思想情感。在此過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異與思想觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，做好價(jià)值觀引導(dǎo)工作，以發(fā)散學(xué)生的思維，使其能夠進(jìn)行思想碰撞，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，教師需要合理組織教學(xué)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，組織小組成員開展合作朗讀與合作學(xué)習(xí)寫作等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

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