陳正潔

[摘要]分析優(yōu)秀文章中的修辭手法、表達方式，分析作文題目的含義以及分析學生作文的好與壞，就是“分析”教學的精髓所在。教師必須把這幾點內(nèi)容分析透徹，學生才能掌握更多的寫作技巧，才能寫出更好的作文。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學；作文；分析；教學

判斷一篇作文的好壞，有很多影響因素，包括立意、字數(shù)、情感、字跡等問題，有時候也會加入判卷老師的主觀想法。我們要如何準確地抓住這些因素呢？即我們?nèi)绾尾拍苷业阶魑牡年P(guān)鍵點呢？這就需要我們進行仔細的分析了。本文就“分析”展開討論，提出“分析”在小學語文作文教學中的三點應(yīng)用。

一、分析一篇好文章的優(yōu)點，掌握其中的精髓

學生要想寫出一篇很優(yōu)秀的作文，就要先明白優(yōu)秀的含義，就現(xiàn)階段的教育來說，教師有責任幫助學生體會文章中的美，有義務(wù)讓學生領(lǐng)悟優(yōu)秀的意思。學生在學校能接觸到的文章，大部分都是非常優(yōu)秀的作品，但是也有很多例外?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)是非常發(fā)達的，學生很可能會接觸到一些不好的作品，教師必須要讓學生明白一篇優(yōu)秀作品的好處，既能加強學生的文學素養(yǎng)，也能讓學生學會分辨文學作品的質(zhì)量，幫助學生掌握更多的自主學習能力。教師在講課的過程中，可以直接利用語文課文進行講解，幫助學生分析其中的優(yōu)點，包括感情的描寫方式、修辭手法等內(nèi)容，既能讓學生掌握文中的知識點，也能讓學生看到美妙的語言，能讓學生形成一個既定的印象，自己在寫作時能有更好的思維。

如《煙臺的?！肥且黄鑼懢拔锏奈恼?，文章內(nèi)容和題目一樣，就是在描寫煙臺的獨特景觀以及在大海的環(huán)境下，當?shù)厝嗣竦膭趧雍蜕睢Ｎ恼乱婚_始先介紹它在地理位置上的獨特性，并且用“多”和“少”形成對比，同時利用方位詞進行介紹，讓讀者能很快地意識到煙臺的獨特性。作者以季節(jié)為順序展開描寫，但是沒有用傳統(tǒng)的春夏秋冬，而是先介紹了冬天，然后再順序介紹春夏秋，把冬天的景色放在前邊，讓整篇文章有了很獨特的味道。這是整篇文章的基本構(gòu)造，而其中還有非常多的優(yōu)美句子。文中把涌浪比喻成千萬頭暴怒的獅子；把春天的浪花擬人化，讓它們有了人的感情，讓讀者能有身臨其境的感覺；把夏天的海先比喻成鏡子，又進一步擬人化，比喻成一個少女；在描寫秋天的煙臺時，則是巧妙地對前面的描寫進行了總結(jié)，逐漸到了這篇文章的結(jié)尾。結(jié)尾作者用了一個簡單的排比，加上一些微妙的比喻，起到了畫龍點睛的效果。經(jīng)過這樣的分析，學生就能掌握住這篇文章的優(yōu)點，在寫作文時就能有一個正確的參考。

二、分析一個作文題目的含義，幫助學生準確立意

審題不清是學生寫作文時會遇到的一大問題，學生寫的作文較少，看的題目也不多，當看到比較新穎的題目時，就會把握不住作文的立意，很容易就會出現(xiàn)偏題的情況，嚴重的還會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。為了解決這個問題，教師就要幫學生分析作文題目，讓學生根據(jù)教師的分析來進行寫作，在聽教師講解的過程中，逐漸掌握分析的步驟和方法，逐漸學會準確立意。

例如，教師以“可愛的它”為題展開講解，幫助學生分析這一道題目的立意。首先，題目中的“它”表明了描寫的對象不是一個人，可以是一個動物，也可能是一個靜物，還可以是一個想象出來的東西。其次，“它”的形容詞是“可愛”，學生選取了合適的描寫對象以后，就要開始圍繞這個形容詞展開寫作了。在寫作的過程中，學生可以利用側(cè)面描寫來表達“它”的可愛，也可以直接進行描述，通過描述它的外形來表達它的可愛。只要學生能把握住這幾點內(nèi)容，就能寫出一篇立意準確的文章。

三、分析學生作文的好與壞，幫助學生正確認知自己

學生寫的作文難免會有一些瑕疵，如果學生能在第一時間意識到自己的問題，并且客觀地對待它、解決它，不僅能讓這篇文章有一個更好的呈現(xiàn)，也能讓學生在完善作文的過程中，提高自己的寫作水平。教師在評價學生作文的時候，要有一個客觀的分析方法，很多學生的作文質(zhì)量特別好，但是寫的字非常不規(guī)范，整體效果不好，針對這種情況，教師要先對學生的優(yōu)點提出表揚，然后再結(jié)合學生的問題進行分析，并且給學生提出改正的建議，讓學生能客觀接受自己的問題。教師給學生分析作文，不應(yīng)該只局限于一篇作文上，應(yīng)該結(jié)合學生的多次寫作進行評價，給學生總結(jié)他的變化，以此幫助學生對自己的寫作水平形成一個正確的認知。學生在寫作的過程中會出現(xiàn)很多問題，教師要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和實際情況，給學生提出一個切實可行的辦法，才能達到此教學方法的目的。

如在平時的寫作練習中，很多學生運用關(guān)聯(lián)詞時會出現(xiàn)問題，例如，一個學生寫道：“他樂于助人，但是學習很好。”學生是想表達“他”樂于助人，同時學習也非常好，可是他采用的關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了問題，整個句子就出現(xiàn)了歧義，應(yīng)該采用“而且”，也就是“他樂于助人，而且學習很好。”關(guān)聯(lián)詞是學生經(jīng)常會見到，也是經(jīng)常用到的語言知識，學生必須要嚴格使用這些詞語，才能準確地表達自己的含義。還有一種很典型的問題：對成語的釋義掌握得不夠透徹，運用的時候出現(xiàn)問題：“我們千方百計地想盡一切辦法來完成這件事?！薄扒Х桨儆嫛钡尼屃x就包括了想盡一切辦法，學生用這個詞時沒有清楚這一點，就出現(xiàn)了失誤，應(yīng)該改成“我們想盡一切辦法來完成這件事?！?/p>

分析優(yōu)秀文章中的修辭手法、表達方式，分析作文題目的含義以及分析學生作文的好與壞，就是“分析”教學的精髓所在。教師必須把這幾點內(nèi)容分析透徹，學生才能掌握更多的寫作技巧，才能寫出更好的作文。endprint