張寧寧

[摘要]美無(wú)處不在，把“美”引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以讓學(xué)生更有效地接受語(yǔ)文知識(shí)。筆者以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《春到梅花山》為例，從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語(yǔ)文；美麗；春到梅花山

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師們除了要幫助學(xué)生們牢牢掌握相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)之外，還需要著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠建立起相對(duì)完整的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而在課堂上更加積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，并在成長(zhǎng)過(guò)程中具備正確的審美觀念，善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。

一、加強(qiáng)學(xué)生課堂感知，讓語(yǔ)文課堂靚麗起來(lái)

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式途徑十分有限，絕大多數(shù)的認(rèn)識(shí)是來(lái)自于游戲。在教學(xué)時(shí)，教師就要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于課堂的感知能力，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的感知。小學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)，也能發(fā)揮自身認(rèn)知能力，讓孩子們能迅速認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要加入一些能夠鍛煉學(xué)生感知能力的元素，在感知中激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。利用游戲的方式組織教學(xué)，理應(yīng)成為教師的首選。為此，先要給學(xué)生們分組，把教學(xué)內(nèi)容跟游戲相結(jié)合，在不同的游戲中創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓每組的學(xué)生都能在合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，去提升自身的審美能力，并啟發(fā)學(xué)生們能主動(dòng)尋求合作，自覺(jué)地體驗(yàn)教師們所設(shè)定的情境中的美麗，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，也能夠大大提高學(xué)生們的合作意識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)賞花情境，讓學(xué)生們?cè)囍鴱摹巴ㄍ坊ㄉ降拇蟮郎?，便涌?dòng)著看花的人流”這句話(huà)人手，試著想象出在春季時(shí)分，梅花盛開(kāi)，人流混合著梅花一起在梅花山上涌動(dòng)的情境，讓學(xué)生們切身體會(huì)在美麗的梅花盛開(kāi)的場(chǎng)景中，人們?yōu)榱速p花蜂擁而至，出現(xiàn)的人挨人、人擠人的場(chǎng)面，并鼓勵(lì)學(xué)生們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行課文中賞花場(chǎng)面的描述。學(xué)生們?cè)谙胂笙嚓P(guān)睛境的時(shí)候，就會(huì)自然而然地在腦海中勾勒出美麗的梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，在提升自身審美情趣的同時(shí)，也優(yōu)化了語(yǔ)文課堂學(xué)生理解的效果，而且讓學(xué)生們?cè)诿枋龅倪^(guò)程可以更好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于生成駕馭文字的能力。

二、開(kāi)展互動(dòng)合作模式，讓語(yǔ)文課堂美麗起來(lái)

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生合作和互動(dòng)的意識(shí)與能力。采用合作學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，并且與其他小組成員合作進(jìn)行探究，有利于學(xué)生們發(fā)揮想象力，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作中展開(kāi)課文賞析，并能夠在小組內(nèi)部互相討論，將自己在課文中所得到的感悟與其他人交流，與小組成員互相提高，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，不僅僅按照要求完成個(gè)人工作，也是與他人合作完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)積極榮譽(yù)感。

比如，教師在給學(xué)生們分析“歡樂(lè)的海洋”這一句的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部進(jìn)行思考，在與小組成員的互動(dòng)中提升自身對(duì)于課文的理解程度。有的學(xué)生可能就會(huì)將“歡樂(lè)的海洋”理解為“看梅花的人們都感到十分快樂(lè)”，還有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為“歡樂(lè)的海洋”不僅僅指的是欣賞梅花的人們，盛開(kāi)的梅花在得到眾多人的贊揚(yáng)與欣賞時(shí)也會(huì)感到歡樂(lè)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極J陛，讓學(xué)生們能夠在小組內(nèi)部的頭腦風(fēng)暴中深入理解課文重點(diǎn)，提升自身審美觀念。需要注意的是，教師在讓學(xué)生們小組合作的時(shí)候，需要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮處熣_的引導(dǎo)方向上進(jìn)行自主探究，在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行合情合理的探究活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、豐富課堂教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂瑰麗起來(lái)

為了提升學(xué)生的審美能力，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段，由于在如今的學(xué)校中，多媒體設(shè)備基本普及，在語(yǔ)文課堂上，教師就可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。教師在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放一些相關(guān)的視頻或者音頻，就能夠讓學(xué)生們更清晰地了解課文內(nèi)容，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受中提升自身審美能力。在音樂(lè)中的旋律中找到語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)的共鳴。教師也可以讓學(xué)生們多多朗讀課文，把自身代入到課文場(chǎng)景中，發(fā)揮自身想象力。在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《春到梅花山》中的某一段落進(jìn)行有感情的朗讀，在學(xué)生們仔細(xì)揣測(cè)課文蘊(yùn)含情感的過(guò)程中，潛移默化地增強(qiáng)鑒賞能力。

學(xué)生們有著熱愛(ài)大自然的夭性，因此教師就可以利用學(xué)生們的興趣愛(ài)好，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生們展示梅花。教師還可以利用多媒體設(shè)備，上網(wǎng)給學(xué)生們查找一些有關(guān)梅花的圖片或者視頻，讓學(xué)生們直觀地看到春天梅花盛開(kāi)的美麗景象，讓學(xué)生對(duì)于美麗的梅花產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生們的注意力從圖片或者視頻上慢慢轉(zhuǎn)移到《春到梅花山》這篇課文本身上來(lái)，提高學(xué)生的立體感知能力，讓學(xué)生們?cè)谟^察梅花開(kāi)放的圖片的時(shí)候，就將其與《春到梅花山》聯(lián)系到一起，提升自身審美情趣，也能在教師接下來(lái)的講解中，結(jié)合梅花盛開(kāi)的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行理解，還達(dá)到在趣味中學(xué)習(xí)的目的，課堂的學(xué)習(xí)效率也勢(shì)必會(huì)大大提高。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力將孩子們帶人課堂中，采用一些新穎別致的教學(xué)方式，可以最大限度地發(fā)揮出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中的潛力，更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情，并且讓學(xué)生們更加重視感受課文情境，提升審美鑒賞能力，發(fā)掘出語(yǔ)文世界的瑰麗璀璨之處。endprint