陳艷艷

[摘要]在小學作文教學中，教師要針對教學中的問題給出具體的解決方案，逐個突破重難點，幫助學生寫好作文。注重多方面的內(nèi)容積累，結(jié)合教材課文，讓學生展開想象，給學生創(chuàng)作的空間，讓學生的思維更廣闊。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學；作文；重難點

很多學生都說作文難，那作文到底難在哪里？在我多年的語文教學經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)學生認為寫作文很難，無非就是這幾個原因：看不懂題目、沒有東西可寫、寫出來的東西沒有任何營養(yǎng)。教師要想解決這幾個問題，就得對癥下藥，針對不同的問題，給出具體的解決方案，逐個突破這些重難點，幫助學生寫好作文。我結(jié)合這些年積累的經(jīng)驗，針對這些問題提出以下建議：

一、注重多方面的內(nèi)容積累

學生之所以覺得沒有東西可寫，是因為學生在平時的學習中沒有積累到有用的素材，如果學生腦海中有可以寫的內(nèi)容，那寫起作文來肯定非常順利，正是因為學生肚子里沒有那些墨水，所以會覺得作文特別難寫。教師找到了原因，就要根據(jù)這個原因找到解決問題的方法，要想讓學生在寫作文時有素材可寫，就一定要注重平時的積累，講究的是一個過程，不能一蹴而就，教師一定要督促學生在平時的學習中積累素材。作文素材不一定是那些好詞和佳旬，也可以是生活中的一些日?；蛘呤巧钪械囊恍└形?，所以教師積累素材的途徑可以是語文教材、課外讀物，也可以來自于日常生活。只要學生有心，肯定就能積累很多有趣的素材。同時，寫日記也是一個積累素材的好辦法，當學生對生活有所感悟時，如果不及時寫下來，可能過一段時間就會忘，當學生把所聞、所見、所想用筆記在日記本上時，就是一個積累素材的過程。教師督促學生積累素材時，不應該限制學生在某一個方面的積累，而應該引導學生從多方面積累素材，才能讓積累的素材更加立體，在寫作文時可以選擇的素材也就更多。

教師為了讓學生積累更多的生活素材，讓學生一周寫兩到三篇的日記，并且在課上進行分享。很多教師都會讓學生記日記，但是會硬性規(guī)定學生每一天都寫一篇，并且會對學生的日記進行批改，這樣既會加重學生的學習壓力，也是不尊重學生隱私的一種表現(xiàn)。學生在生活中遇到的事都會寫進作文中，同時也會把自己的感想加進去，如果教師看了學生的日記，確實能更了解學生的想法，但是只會讓學生產(chǎn)生排斥的心理。教師讓學生自愿分享自己的日記，就是給了學生很大的空間，學生感受到了尊重，自然而然就會把自己喜歡的東西分享給大家，才能達到一個好的教學效果。學生既積累了素材，也豐富了自己的時間，同時和教師的關(guān)系也更加融洽。

二、結(jié)合教材課文，讓學生展開想象

小學語文教材的專業(yè)性和科學性我們是有目共睹的，教材中所選的課文都是非常適合小學生進行學習的。如果教師可以利用語文教材中的文章讓學生展開想象，學生就可以在一個高度上再進行提升，可以起到非常好的效果。學生的作文非常乏味，就是缺少了孩子應該有的想象力，想象力其實是天生的，但是在平時的學習中，教師遏制了學生的想象力，導致學生在寫作文時總是容易局限在一個思維當中。而小學教師應該做的就是激發(fā)學生的想象力，而不是讓學生死板地學習，為了保證學生想象的方向是對的，教師就可以結(jié)合教材中的課文，引導學生展開想象。學生應該先有思維，然后才能寫出東西，寫出東西以后，再給學生強調(diào)規(guī)范的方式，才能讓學生寫好作文。如果學生肚子里沒有一點墨水，教師就去給學生定一些條條框框，那學生肯定更排斥作文了。

如在學習《埃及的金字塔》時，教師就直接利用文中的內(nèi)容引導學生展開想象。我們能確定的關(guān)于金字塔的內(nèi)容，就是它的用途：古埃及法老的墳墓。而其他內(nèi)容，例如是如何建造的，具體是什么時期的，它還有哪些其他的用途，這些我們都不得而知，到目前為止，很多人的結(jié)論都只是一種猜測。教師就讓學生想象一下金字塔是如何建造的，學生的回答也是各式各樣，有的人說是一層一層蓋得，有的人說他們用了特殊的工具，還有很新穎的說法是從外星搬來的。雖然學生的想法都很奇特，但是埃及金字塔確實充滿了很多未知，學生進行一些想象，可以激發(fā)他們對金字塔的興趣，也能激發(fā)其對科學知識的興趣。

三、給學生創(chuàng)作的空間，讓學生的思維更廣闊

在考試時，出卷人總是會給出一個特定的題目，或者給出一個具體的思路，學生能自由發(fā)揮的機會比較少，作文題目越有針對性，難度就越大。其實，語文是一門開放性的學科，作文題目再刁鉆，也肯定有很多方面的立意，只不過學生的經(jīng)驗不足，并不能發(fā)現(xiàn)作文的特點，寫出來的東西也就平淡無奇，嚴重的可能會出現(xiàn)跑題、偏題的情況。教師在平時的訓練中，就要給學生足夠的創(chuàng)作空間，不僅是題目的立意，也包括作文的形式，教師要先給學生絕對的自由，才能讓學生的作文思路更加廣闊，在考試時才能更加清晰。

在平時的作文練習中，經(jīng)常會出現(xiàn)《我的母親》、《我的父親》等命題作文，或者是類似的半命題作文，學生要想拿到高分，就必須按照這個寫，但是這樣會抹殺學生寫作的天分，教師必須做出改變。教師讓學生以“人”為中心思想寫一篇文章，題目自擬，只要寫出真情實感就可以。學生最后的擬題都非常有趣：《如果我家的小狗是人》、《我和我可愛的同桌》、《想把電腦變成人》，這些題目可以說是非常新穎的，學生根據(jù)自己的思維寫出來的東西也都非常有水平，可讀性也非常高。

總體來說，教師還是要對癥下藥，要弄清楚學生的問題所在，才能幫助學生解決寫作中的問題。當學生掌握了一定的寫作技巧以后，就能把自己的想法順理成章地表達出來了。endprint