丁美娟

[摘要]寫作是小學(xué)英語教學(xué)一大難點(diǎn)，升入高年級(jí)，伴隨寫作教學(xué)要求的提高，學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)越發(fā)感到吃力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是當(dāng)前廣泛受到認(rèn)可的新型教學(xué)模式，小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入任務(wù)設(shè)計(jì)，全面增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的具體案例，供諸位英語教師參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；高年級(jí)；譯林版；寫作教學(xué)；表格任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)指的是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)掌握知識(shí)的一種教學(xué)模式，在完成任務(wù)過程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與探究。小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生運(yùn)用個(gè)人智慧完成學(xué)習(xí)創(chuàng)建了平臺(tái)，有助于激發(fā)學(xué)生參與英語寫作的積極性。下面結(jié)合相關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)案例，具體談一談小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)之任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的引入。

一、小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)之任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的引入

1.表格式任務(wù)：根據(jù)表格內(nèi)容寫話

小學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有限，開展寫作活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生不知道寫什么。設(shè)計(jì)表格任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行寫話，一步步搭建寫作平臺(tái)，有效減輕了學(xué)生的英語寫作壓力。在獲得表格信息的前提下寫作，學(xué)生就不必?fù)?dān)心無話可說、無話可寫了。

表格給出了“媽媽”一周的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容連詞成旬、連旬成段、連段成篇。學(xué)生按照表格順序，依次進(jìn)行表達(dá)。節(jié)選學(xué)生訓(xùn)練成果如下：“My mower plays baseball on Monday，she like to skip on Tuesday.On Wednesday.she runs.She always swims On Thursday.At weekend，she is very busy，she plays card or plays badminton.”這種任務(wù)設(shè)計(jì)降低了寫作難度，學(xué)生寫作信心逐漸樹立之后，自然而然就會(huì)消除畏懼心理。當(dāng)學(xué)生熟悉了這一訓(xùn)練模式之后，教師可以布置其他任務(wù)，例如調(diào)查班級(jí)同學(xué)、家人、朋友的日常生活，仿照給出的表格進(jìn)行信息整理，再次進(jìn)行書面表達(dá)。這進(jìn)一步加深了學(xué)生對表格內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對于英語綜合運(yùn)用能力的提高具有重要意義。

2.填空式任務(wù)：根據(jù)提示填寫短文

填空式任務(wù)即教師給出相應(yīng)提示，要求學(xué)生根據(jù)提示填寫短文。設(shè)計(jì)填空時(shí)，教師首先要明確寫作信息，準(zhǔn)確給出提示，否則學(xué)生進(jìn)行填空時(shí)就會(huì)毫無方向，勢必影響寫作訓(xùn)練效果。同時(shí)，要盡量多留出一些空讓學(xué)生填寫，如果全文只在幾個(gè)關(guān)鍵詞處留空，那么就違背了寫作訓(xùn)練的本來意圖，任務(wù)設(shè)計(jì)也就失去了意義。

案例2：

Ann王曉蘭

北京市育英小學(xué)（prlmary school）六年級(jí)四班。

年齡：12。國籍：英國（England）。相貌特征：藍(lán)眼睛、黃頭發(fā)。

家庭情況：父親（醫(yī)生）母親（護(hù)士）弟弟（5歲）。

愛好：唱歌（singing）、跳舞（danclng）、看電視（watching TV）。

優(yōu)點(diǎn)：友好（friendly）、樂于助人（1ike to helpothers）。

My good friend

I have a good friend.__is Arm.Her chinesenanle is__.She__Englana.She isin__now.Sheisin__.__Class four，Grade Six.__twelve.She hasisadoctorand__is anurse.__fiveyears old.Shelikes__，__，__，Sheis.

What a good girl！

如上是六年級(jí)英語課堂設(shè)計(jì)的填空任務(wù)，這里面給出了關(guān)鍵信息，要求學(xué)生根據(jù)所給出的個(gè)人信息介紹“我的好朋友”。每空填一個(gè)詞，學(xué)生根據(jù)所留出的空格數(shù)量大致能猜出原文是什么句型。每篇被用于填空訓(xùn)練的短文都是經(jīng)典范文，經(jīng)常跟這些高質(zhì)量的范文打交道，不知不覺之間，學(xué)生的語感逐漸加強(qiáng)，自己寫作時(shí)也就能更加游刃有余了。

3.提問式任務(wù)：回答問題獲得信息

以往的小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)中，教師沒有發(fā)揮好引導(dǎo)作用，致使學(xué)生的寫作活動(dòng)長期處于無序狀態(tài)。寫作不是學(xué)生一個(gè)人的事情，寫作教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)同時(shí)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。組織寫作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷與學(xué)生互動(dòng)，有效參與到學(xué)生的寫作活動(dòng)中。設(shè)計(jì)提問式任務(wù)加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生通過回答問題獲得信息，為寫作積累了大量素材，將會(huì)顯著提高寫作效率。

根據(jù)以上三幅圖片，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：（1）Where did they go yesterday？（2）What was the weather like yesterday？

（3）What did they do on there？除了這幾個(gè)問題之外，我還給出了一些參考詞匯：zoo，sunny，elephant，dolphin。學(xué)生結(jié)合給出的詞匯，詳細(xì)回答這三個(gè)問題。很多學(xué)生直接按照這三個(gè)問題分成了三個(gè)小段落，也有人按照圖片內(nèi)容分了三段，總體都能做到段落分明、條理清晰，訓(xùn)練效果非常好。

二、小學(xué)高年級(jí)英語寫作任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題

首先，任務(wù)設(shè)計(jì)要有激勵(lì)意義，注意難度適中。太簡單的任務(wù)不能讓學(xué)生享受到克服困難的喜悅，無益于寫作能力的進(jìn)一步提高；太難的任務(wù)容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，極大影響了寫作興趣的激發(fā)。教師應(yīng)該盡量遵循“跳一跳，夠得到”的原則設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到開動(dòng)腦筋積極思考的快樂。

其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要有生活意義，注意聯(lián)系生活實(shí)際。小學(xué)生完成的寫作任務(wù)要對他們有實(shí)用意義，能在現(xiàn)實(shí)生活中有所體現(xiàn)，千萬不能脫離生活實(shí)際。

小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)引入任務(wù)設(shè)計(jì)，有助于激發(fā)學(xué)生參與寫作活動(dòng)的興趣，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)。教師設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意，任務(wù)要面向全體學(xué)生，確保不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)切身參與并完成一定任務(wù)。只有當(dāng)每個(gè)人都體會(huì)到寫作任務(wù)完成的喜悅之情時(shí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)才體現(xiàn)了真正的教育意義。endprint