程啟元

[摘要]提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用較多的一種方法，通過提升提問的有效性，可以激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主思考與探究問題，并從中掌握牢固的語文知識(shí)。教師要合理采用提問方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，確保課堂教學(xué)效果得到提升。本文將簡述小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的作用，并介紹了具體可行的方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；提問方法

提問是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在提升教學(xué)效果上發(fā)揮著極大的作用。教師必須盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)各種問題，讓學(xué)生在思考問題的過程中思維得到發(fā)散，并幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。教師要保證提問的有效性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效提問的作用

1.促進(jìn)師生交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要合理為學(xué)生提出問題，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師只有提出好的問題，才能讓師生之間的認(rèn)識(shí)與情感聯(lián)系得更加緊密，發(fā)揮出師生雙向交流的橋梁作用。對此，教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，注重提問的態(tài)度、方法與技術(shù)，這樣才能讓師生的交流通道更加暢通。

2.集中學(xué)生注意力

為將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生跟上教師的步伐，確保語文教學(xué)活動(dòng)順利完善，需要教師注重提問方法的運(yùn)用，這樣有利于促使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。通過有效的提問，學(xué)生既可以獨(dú)立思考，也可以在小組中進(jìn)行討論，形成了良好的教學(xué)氛圍，每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。這需要教師意識(shí)到提問的重要作用，這是確保教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的有效方法。

3.鍛煉學(xué)生思維

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中合理提出問題，可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考與探究，這個(gè)過程可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，知識(shí)的掌握也更加牢固。教師還可以為學(xué)生提出一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生的思維始終保持在活躍的狀態(tài)，這樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效提問方法

1.抓住題眼.激發(fā)興趣

很多學(xué)生起初對語文學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，這需要教師深入挖掘教材內(nèi)容，抓住課文的突破口，從文中的題眼人手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問題情境，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)才會(huì)保持著濃厚的興趣。學(xué)生為了找出答案，會(huì)認(rèn)真思考與探索，初讀文章的時(shí)候，也會(huì)主動(dòng)思索文中主要講述了什么內(nèi)容。題眼一般是整篇課文的關(guān)鍵陛詞語，能夠?qū)⒄n文的中心內(nèi)容體現(xiàn)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，可以更好地把握課文的中心內(nèi)容。例如：在課文《天鵝的故事》的教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)之前，要啟發(fā)學(xué)生找到題眼的亮點(diǎn)，利用“故事”這個(gè)詞語，提出以下問題：（1）課文講了夭鵝的什么故事？（2）作者是如何在故事中突出天鵝的形象的？（3）天鵝主要有哪些精神與品質(zhì)？教師通過這些題眼為學(xué)生提問，可以激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，迫切希望從文中找到答案。

2.設(shè)置矛盾，激活思維

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生開始的時(shí)候?qū)W習(xí)表現(xiàn)不積極，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，抓住突破口，重視為學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，讓學(xué)生心理上產(chǎn)生一種“沖突”。這樣學(xué)生為了想解開這些“沖突”，可以將思維興趣激發(fā)出來，從而更好地理解文章的重難點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升。例如：在課文《珍珠鳥》的教學(xué)中，教師要注重提問技巧的運(yùn)用，開始直接問：“這篇課文主要想體現(xiàn)什么理念？”這個(gè)問題有一定的難度，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的興趣，之后在教師的合理指導(dǎo)下，學(xué)生可以順利突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這里能夠看出，教師要利用各種契機(jī)，提出有利于促使學(xué)生思考的問題，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，確保課堂教學(xué)效果的不斷提升。

3.因材施教，整體提升

一些小學(xué)語文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，過于關(guān)注成績較好的學(xué)生，經(jīng)常忽視了成績較差的學(xué)生。從課堂表現(xiàn)上看，成績好的學(xué)生一般表現(xiàn)得比較活躍，在教師提出問題后也能夠主動(dòng)思考，而成績差的學(xué)生，學(xué)習(xí)信心一般不強(qiáng)，擔(dān)心自己回答錯(cuò)誤被教師批評。對此，教師的提問要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，做到因材施教。例如：在課文《三顧茅廬》的教學(xué)中，教師要問學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)間、描寫了哪些人物、主要發(fā)生了什么事等，通過采用這樣的提問方法，充分考慮學(xué)生之間的差異性，有效調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。在學(xué)生回答完問題后，教師的講課內(nèi)容將進(jìn)一步深入，并對學(xué)生提問，要求學(xué)生對課文中心思想進(jìn)行歸納，談一談自己獲得了哪些啟示。這樣的提問方式就非常有層次性，能夠讓課堂教學(xué)氛圍更加輕松、活躍，所有學(xué)生都可以參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從整體上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.突破難點(diǎn)，促進(jìn)探索

教師合理運(yùn)用提問的技巧，可以讓學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)語文教材中，每篇文章都有重難點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)需要提出的問題，幫助學(xué)生加深對課文知識(shí)的理解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力得到提升。例如：在課文《黃山奇松》的教學(xué)中，重難點(diǎn)內(nèi)容就是在讀的過程中，幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。對此，教師在課堂教學(xué)中，可以對學(xué)生講：“玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其他的奇松好嗎？”之后播放錄像，學(xué)生通過觀察，直觀感受到黃山松的確是千姿百態(tài)，它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。教師可以問學(xué)生：“黃山上有哪些奇松呢？它們都有哪些特點(diǎn)呢？”教師運(yùn)用這種提問方法，可以幫助學(xué)生更好地感悟自己的內(nèi)心情感，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，提問作為小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種常用的教學(xué)手段，在促進(jìn)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重合理運(yùn)用提問的方法，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，提出各種有效的問題。同時(shí)教師在提問的時(shí)候，還要面向所有的學(xué)生，做到因材施教，保證提問的有效性。endprint