李彬

摘要：職業(yè)教育是教育領(lǐng)域的一種特定教育，是教育體系中的重要組成部分，也是各類教育中與經(jīng)濟聯(lián)系最密切、最直接的教育。中等職業(yè)學校是培養(yǎng)技術(shù)人才的中堅力量，中等職業(yè)學校的班主任則擔負著學生的思想教育工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為全面發(fā)展的實用型人才的重任。然而，中職學生普遍文化水平和素質(zhì)都較普高學生要低，那么，中職班主任在德育工作中要充分運用激勵策略，提高學生的道德修養(yǎng)，真正實現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；激勵；實施策略

在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上形成了社會認同度的下降和教育難度的上升。近年來，由于“普高熱”和更多高職院校的出現(xiàn)，使得中等職業(yè)學校面臨“饑不擇食”的境地，只要學生愿意，基本都可以入學，從而導(dǎo)致了中職學校的生源素質(zhì)較差。學生有的玩世不恭，有的頹廢，有的心理出現(xiàn)問題，厭學情緒嚴重，遲到曠課是常事，有的甚至拉幫結(jié)派打架斗毆。對于中職學生的德育教育，班主任要付出更多的精力和心血。道德常常能彌補智慧的缺陷，而智慧永遠也填補不了道德的缺失，因此，班主任應(yīng)該明確德育工作的重要性，尤其是研究德育激勵策略的重要性。筆者結(jié)合個人實踐工作，就中職學校班主任如何對學生進行德育激勵的策略提出如下看法。

一、通過豐富班級活動滲透德育策略

中職學校班主任德育工作的一項重要內(nèi)容是讓學生正確認識自己，有明確的目標和努力方向。德育激勵在一定程度上可以調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。學?；虬嘀魅慰梢匝埻鶎脙?yōu)秀畢業(yè)生回校演講，跟學生分享工作經(jīng)歷和感受。例如，筆者曾請往屆畢業(yè)的旅游專業(yè)學生到班級分享導(dǎo)游工作經(jīng)歷，讓學生對自己所學的旅游專業(yè)有更形象的認識，確立自身的發(fā)展目標，通過了解優(yōu)秀導(dǎo)游分享的有趣經(jīng)歷后能夠提高學生學習的主動性和積極性。

另外，也可以通過開展節(jié)日活動，充分利用激勵機制，讓學生充分展示自我。如在五四青年節(jié)的時候，開展團日活動，組織學生參觀學校附近具有教育意義的景點，在這個過程中，鼓勵學生積極報名當小導(dǎo)游，帶領(lǐng)同學參觀并進行景點講解，班主任在這個過程當中給予學生必要的幫助或培訓(xùn)。這樣，學生既可以展現(xiàn)旅游專業(yè)技能，培養(yǎng)自信心，又可以在這個過程當中親身體驗導(dǎo)游員應(yīng)具備的禮儀規(guī)范、道德素質(zhì)等。

二、規(guī)范班級管理制度，建設(shè)良好班風

實施德育激勵策略，需要有完善的班級管理制度和良好的班風作為支撐點。班主任應(yīng)該建立詳細的班級量化管理制度，如每月對學生操行進行評分，涵蓋學習、品德、勞動、參加課外實踐等各項內(nèi)容，每月將操行評分進行公示后進行適當?shù)莫剳停缭u出當月文明之星、才藝之星、進步之星等。另外，要充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)頭羊作用，認真選拔班干部，讓學生在相應(yīng)的崗位上能夠充分發(fā)揮自身的長處，從而激勵學生更加積極主動的完成任務(wù)。

1、寬嚴相濟。中職學生不同于普高學生，他們大部分文化素質(zhì)較低，學習積極性不高，而且部分學生道德素質(zhì)不高，心理存在一些問題，不能以普高學生的標準去要求他們，所以，在班級管理中，班主任要寬嚴并濟，才能讓激勵策略得以實施。有些學生從小缺乏父母關(guān)愛，渴望得到他人的關(guān)注，會刻意違反紀律以引人注意，對于這些特殊情況，班主任應(yīng)該具體問題具體分析，不能一味地嚴厲批評學生，對于一些原則性的錯誤絕不遷就，但要多一些寬容，適當給予學生機會，想方設(shè)法去鼓勵學生改正錯誤、改變自己。

2、真誠相待，情感激勵。傳統(tǒng)的德育教育往往是一成不變地要求學生遵守學校的各項規(guī)章制度，定期檢查學生是否落實，德育工作經(jīng)常停留在管教層面，但現(xiàn)在的中職學生個性越來越強烈，一味約束往往起到適得其反的效果?，F(xiàn)在的中職學生大部分自尊心很強，以自我為中心，同時又自卑自負，比較在意他人對自己的看法。那么，班主任在日常的德育教育中就需要真誠對待每一位學生，付出更多的愛心和耐心，與學生進行深入交流，了解學生出現(xiàn)德育問題的原因，不要讓學生感覺到自己被老師和同學孤立了，用愛心、真誠打動他們，幫助他們改變自我。例如，班上有一位女生是孤兒，從入學開始一直不愿意過多地和同學交流，比較自卑，班主任多次找她溝通都不愿意敞開心扉，后來班主任默默地在生活和學習上幫助她，漸漸地她會開始私下發(fā)信息給班主任聊一些事情，于是班主任抓住這個機會跟她深入交流，了解了她的心理特點，從而幫助她一點點進步。

3、言傳身教，提高班主任專業(yè)化水平。班主任是學生德育教育的執(zhí)行者和貫徹者，學高為師，身正為范，因此，班主任要明確自身在德育激勵中的作用，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，從而達到感染學生的目的。首先，班主任要深刻理解并掌握教師職業(yè)道德規(guī)范，擔負起班主任的職責，把職業(yè)道德規(guī)范變成自覺的行動。其次，班主任要在日常的德育工作和實踐中不斷更新觀念，逐步樹立以素質(zhì)教育觀為核心且符合現(xiàn)代職業(yè)教育特點的教育觀念。最后，班主任要不斷提高自身的專業(yè)能力，這不僅包括了課堂教學能力，還包括了對班集體的組織管理能力。

三、結(jié)語

總之，班主任工作既是一門科學，又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。作為一名中職學校的班主任，只有深刻分析當代中職學生的特點，明確自己的角色定位，不斷提高自身的素質(zhì)，不斷地摸索班級管理的規(guī)律，科學地運用教育方法，才能在中等職業(yè)職教育這片沃土上開創(chuàng)一片充滿魅力的天地。

參考文獻

[1] 謝林.中職班主任對學生進行德育激勵的策略[J].《考試周刊》，2015（70）：187-187.endprint