李德林

摘 要：課堂的教學時間是有限的，要實行用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，充分利用優(yōu)質資源，激活課堂有效教學是一重要途徑。教師將會在教學過程中采用網絡、多媒體技術，利用網絡上豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。

關鍵詞：優(yōu)教通 中學歷史 課堂效率

在中學歷史教學中，借助“優(yōu)教通”資源教學，能使我們提高課堂的有效性，激發(fā)學生的思維和興趣，開拓學生的視野。那么該如何來打造激活中學歷史教學課堂呢？特別實在農村學校，學生的視野相當?shù)莫M窄，社會閱歷較少的情況下，利用“優(yōu)教通”教學顯得更加的重要。那么如何讓“優(yōu)教通”來提高歷史課堂的教學效率呢？在我看來，在教學過程中，恰當、正確的借助優(yōu)教班班通網絡資源，有利于學生自主學習、合作探究、體驗成功；有利于學生智力的開發(fā)；有利于學生能力的培養(yǎng)；有利于學生學習方式的改變；有利于課堂教學效率的提高；有利于激活歷史課堂。

一、運用“優(yōu)教通”教學，變苦學為樂學，提高了教學效率

傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教育教學模式，使學生學的累，教師教的累。因此，在教學中激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，變苦樂為樂學，是教學活動取得成功的關鍵。而多媒體技術集聲、色、光、電于一體，他能給學生創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力。每當老師運用多媒體出示課文相關畫面進行教學的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們常常被畫面上的情景所吸引，教師再將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。有了“優(yōu)教通”，歷史教師可以根據(jù)教學內容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名篇名段欣賞等，每個好的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動，在教師的引導和點撥下。都會形成一個教學高潮、一個閃光點，學生的興致高，教學效果好。學生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受與熏陶。例如：在教學《祖國境內的遠古居民》這一課時，利用“優(yōu)教通”資源播放了《自然傳奇》與遠古人同行、探秘遠古人、尋找遠古人等（CCTV-10科教頻道）給學生看，增強了學生對遠古居民的認識，因為在初中學生基本沒了解過遠古居民，那么理解遠古居民的生活狀況及他們是如何生活的就難于理解，利用優(yōu)教通后，學生對遠古居民有直觀的認識，那么學生的興趣也挑動起來了，他們渴望認識遠古居民，學習有關遠古居民生活的知識，整個學習過程學生都在積極參與、都在了解遠古居民生活的實際狀況。

二、應用“優(yōu)教通”教學，變被動學為主動學，有利于突破難點

以前的教學，教師主要靠一張嘴和一支粉筆來為學生傳授知識，語言成為傳遞教學信息的主要手段。在教學過程中，有些教學內容具有抽象性和嚴密性，教學方法上單憑教師枯燥的說教很難使學生對內容有深刻的感性認識。合理使用“優(yōu)教通”，在教師的正確引導下，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，創(chuàng)設疑問，巧設懸念，啟迪學生積極思維，主動獲取知識。調動起學習的積極性，是學生由被動接受知識轉化為主動探究問題，主動參與教學過程。多媒體教學以其新穎的手段和高超的技術，集聲、文、圖、像于一體，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形，還使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，使教學內容變得生動、直觀、形象，具有很強的吸引力，激發(fā)了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，學生能全身心地投入學習。同時，“優(yōu)教通”能將理論知識感性化。再現(xiàn)事物的發(fā)展過程，有利于揭示事物的本質特征。為學生領會難度較大的科學知識創(chuàng)設了條件，便于學生的理解和記憶。

三、借助“優(yōu)教通”教學，變知識為能力，發(fā)展了學生的思維能力。

教師可通過多媒體課件創(chuàng)設情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創(chuàng)造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養(yǎng)起探究意識和創(chuàng)造性思維。例如在教學《燦爛的青銅文明》時，在講到商周青銅器為什么沒有完全相同的時，由于現(xiàn)實條件的局限，我們沒有條件去重復這些事情，使得這種教學假設在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了，我用多媒體把青銅器的每一面都展示出來，讓學生通過觀察圖片來了解商周時期的青銅器，讓學生看課本上的自由閱讀卡來了解為什么沒有完全相同的青銅器，然后又用PPT來播放古代用泥范來鑄造青銅器的過程。這樣學生就直觀地感覺到當時的情境，使這思維活躍起來，碰撞出思維的火花，最終突破了學生在理解為什么沒有完全相同上的思維障礙，極大地提高了課堂教學效率，使思維得到很好地鍛煉，激發(fā)了學生的學習興趣，更加佩服我國古代勞動人民的智慧。

四、運用“優(yōu)教通”增加課堂信息量

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統(tǒng)課堂的兩倍，也就是說一節(jié)多媒體課堂可以上傳統(tǒng)教學兩節(jié)課的內容。傳統(tǒng)的備課，資料主要來自課本、參考書、圖片等，信息非常有限，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。而多媒體教學的備課，教師將可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。例如用多媒體進行單元復習教學，就因它容量大而收到良好的效果。

總之，現(xiàn)在看作形式多樣、豐富多彩的以電子計算機為主的“優(yōu)教通”教育媒介，為中學歷史教學開辟了一個廣闊天地。通過它，在教學中可以有效的突出重點、突破難點，既提高了教學效果，又節(jié)約了時間，有效地利用有效的時間，增大課堂的教學含量，增強了教學的直觀形象和趣味性，技術合理使用，為我們的課堂注入了新的活力。教師借助優(yōu)教班班通的卓越功能，可以為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們積極、主動地參與思維活動過程，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而提高課堂教學效率，激活歷史課堂，促進歷史教學質量的不斷提高。endprint