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摘要：隨著新課改和新課標(biāo)的不斷深入，教育部門(mén)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師將數(shù)學(xué)視為文化教育，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加熱愛(ài)，用欣賞的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師也充分向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；滲透數(shù)學(xué)文化

在人類(lèi)進(jìn)化與發(fā)展的過(guò)程中，給后人留下了很多文化，而數(shù)學(xué)就是其中的一種文化。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷深入的學(xué)習(xí)，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的發(fā)展趨向和數(shù)學(xué)歷史，從文化的角度理解數(shù)學(xué)即是數(shù)學(xué)文化，教師通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化方式進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。為了使學(xué)生能夠具備歷史唯物主義和辯證主義的世界觀，就要教會(huì)學(xué)生正確看待世界的方法，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待世界，能夠使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，并讓學(xué)生的思維更加理性。數(shù)學(xué)文化中不但包含了數(shù)學(xué)精神，還有數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思想。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生都能了解數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，從數(shù)學(xué)文化的角度理解數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、滲透數(shù)學(xué)文化能改變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)用了很長(zhǎng)時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，更加注重教師單方面的講解課程，與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，導(dǎo)致教師是課堂的主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)沒(méi)有主觀能動(dòng)性。新課改提出之后，對(duì)教學(xué)模式提出了新的要求，課堂中要讓學(xué)生呈現(xiàn)出主體地位，教師起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，充分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，用更加飽滿的熱情來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)模式的改變，使教師與學(xué)生之間不再有距離，能讓學(xué)生在平等、民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)中滲透數(shù)學(xué)文化。在課后作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)置作業(yè)的目的是要讓學(xué)生能夠展示出自身能力。作業(yè)上交后教師要進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也找出學(xué)生的不足之處，進(jìn)而找到正確指導(dǎo)學(xué)生的方向[1]。

二、滲透數(shù)學(xué)文化能讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)文化中包含的重要內(nèi)容之一是數(shù)學(xué)思想方法，它能夠?qū)?shù)學(xué)的本質(zhì)充分體現(xiàn)出來(lái)，在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)教材中，包含很多抽象、難懂的知識(shí)，例如函數(shù)、集合、數(shù)列等等，學(xué)生想要學(xué)會(huì)這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)，就要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，因此，學(xué)生必須要具備數(shù)學(xué)思想方法，例如函數(shù)與方程、有限與無(wú)限、特殊與一般、數(shù)形結(jié)合等等。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)時(shí)，學(xué)生就要具備函數(shù)與方程思想，這樣才能掌握參數(shù)取值范圍、不等式等問(wèn)題，能夠讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題的能力。由于高中數(shù)學(xué)包含的知識(shí)點(diǎn)比較抽象、難懂，所以，當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法時(shí)，就能很輕松的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并能使學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目更加容易[2]。高中階段的學(xué)生正處于青春期，是形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要將數(shù)學(xué)文化滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生獲得終身受用的能力。

三、滲透數(shù)學(xué)文化能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史

數(shù)學(xué)文化中包含數(shù)學(xué)歷史，它能夠充分將數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程體現(xiàn)出來(lái)。數(shù)學(xué)歷史中所具備的數(shù)學(xué)概念、思想及方法與當(dāng)前生活有著緊密聯(lián)系，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展迅速都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)歷史能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)積累性、繼承性和發(fā)展性的特點(diǎn)，所以說(shuō)，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)數(shù)學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)歷史，能夠使學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度，能用正確的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[3]。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的過(guò)程中，教會(huì)要向?qū)W生滲透函數(shù)發(fā)展史，讓學(xué)生明確函數(shù)的來(lái)歷，了解函數(shù)并不是空想而來(lái)，而是通過(guò)不斷的進(jìn)行論證和實(shí)踐所得，函數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，比如說(shuō)汽車(chē)內(nèi)室中儀表盤(pán)能夠顯示里程數(shù)、瞬時(shí)速度等內(nèi)容；還款金額與貸款利率年限的關(guān)系等等，都會(huì)用到函數(shù)問(wèn)題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何時(shí)，經(jīng)常會(huì)困惑為何學(xué)習(xí)圖形還要列方程，學(xué)習(xí)圓錐曲線、圓的方程等等，學(xué)生并不了解幾何與方程的關(guān)系，這時(shí)教師通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化就能讓學(xué)生理解這一問(wèn)題，理解幾何的本質(zhì)，這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確的心態(tài)，愿意去探索更多的知識(shí)[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，使學(xué)生能用正確的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐麗君.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義和途徑[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（4）：218.

[2] 邵天平.高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透數(shù)學(xué)文化[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（35）：17.

[3] 胡小花.在高中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑[J].未來(lái)英才，2014（1）：87-87.

[4] 徐浩.談高中數(shù)學(xué)課堂中如何滲透數(shù)學(xué)文化[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015（3）：45.endprint