廖波

摘要：初中物理是一項以研究生活現(xiàn)象、分析生活知識為主要內(nèi)容的一項教學(xué)科目，在初中學(xué)校教學(xué)中占著很大的比重。正所謂“學(xué)以致用”，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理對于促進教學(xué)效果有著十分重要的積極意義。本文筆者就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗以及日常的學(xué)習(xí)心得入手，將生活現(xiàn)象、生活實驗以及生活問題、生活案例融入物理課堂教學(xué)，談一下我對初中物理生活化教學(xué)的一點認識，旨在為實現(xiàn)初中物理教學(xué)的有效進行以及高效進行貢獻一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；策略；過程

初中物理課程大多都與生活實際緊密相連，很多物理結(jié)論都源自于生活，反之，很多生活現(xiàn)象同樣都源自于物理理論，教師在進行物理學(xué)科教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，并指導(dǎo)學(xué)生認知生活實際中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生切身體會到生活和物理的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，并很好地把所學(xué)到的知識運用到實際上來，進而把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動力，達到事半功倍的效果。據(jù)相關(guān)實踐研究表明，把生活化的物理教學(xué)模式運用到實際教學(xué)中是很十分有必要的。

一、善用生活中的物理現(xiàn)象，為物理課堂增添生活氣息

生活是物理知識的源泉，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的歸宿，所以在教學(xué)的過程中教師要充分利用生活現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生活色彩，使物理知識的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。特別是在課堂教學(xué)中，成功的新課引入，會使學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。因為在這樣的教學(xué)情境中，師生雙方都能愉快地、全身心地投入到課堂，積極的情緒收獲的是較為理想的教學(xué)效果。生活現(xiàn)象是容易接觸到的，也是每個學(xué)生都有切身體會的，以生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課是很科學(xué)、也很易被接受的一種方法，同時也符合我們認識事物的認知規(guī)律：“由簡單到復(fù)雜，由初級到高級，由現(xiàn)象到本質(zhì)”。例如，教學(xué)到《蒸發(fā)》一課時，可以利用發(fā)燒的病人用酒精擦身體會降低皮膚溫度，剛游完泳上岸后會感到冷這兩個生活中的實際例子，來引入這一課的內(nèi)容；以“坐沙發(fā)比坐椅子舒服”引入《壓力和壓強》；用“寒冷的冬天，玻璃窗室內(nèi)一側(cè)有哈氣”引入《液化》一課的教學(xué)。將生活化的現(xiàn)象引入課堂，就會使學(xué)生體會到物理知識的實用性以及科學(xué)性，在豐富課堂情境的基礎(chǔ)上也能夠很好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課堂教學(xué)過程的生活化策略

初中物理生活化的課堂教學(xué)過程要充分重視學(xué)生的個體體驗、感受與領(lǐng)悟，以引導(dǎo)為主，灌輸為輔，在個體日常知識體系上開展物理教學(xué)，指導(dǎo)生活實踐。具體來講，課堂教學(xué)過程的生活化要著重關(guān)注以下幾方面：首先，要注重活動情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)合理的活動情景能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與思考的熱情，這有益于學(xué)生的動作模擬和記憶。其次，要注重生活問題的解決。在教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景中，學(xué)生提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生找到解決方案。教師一定要注意，得出的方案必須是科學(xué)合理的。在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生越過認知障礙，但不要幫助他們得出解決方案。再次，課堂活動的開展要以合作、探究為原則。在開展活動前，教師可將學(xué)生進行分組，使學(xué)生明確活動中的分工，進而通過小組成員間的合作實現(xiàn)對問題對策的探究。

三、實驗過程的生活回歸

在初中的物理教學(xué)中，實驗環(huán)節(jié)是必不可少的。在實驗環(huán)節(jié)中學(xué)生們可以體驗到動手帶來的快樂。但是當前的初中物理實驗存在著一個小的問題，那就是實驗過于的簡化，以至于顯得與生活脫節(jié)。本來初中的物理實驗都是以日常生活中的物理現(xiàn)象為藍本的，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，將其進行一定的簡化，但是有時候這種實驗在簡化后反而看不到生活中的影子，偏離了原有的教學(xué)軌道。因而怎樣還原實驗的本身，讓其回歸生活，發(fā)揮其應(yīng)有的作用成了我們所必須解決的問題。比如在對于摩擦力方向的判定上，同學(xué)們往往拿捏不定，我們不如擺脫現(xiàn)有實驗條件的束縛，邀請學(xué)生到結(jié)冰的草地上，讓其擺出加速滑冰的姿勢。學(xué)生們一只腳向前滑動，另外一只腳使勁的向后蹬地。這時人體應(yīng)該受到兩個方向的摩擦力作用。而人體前進的方向正是摩擦力較大的那個方向，同學(xué)們在親身體驗這一差別之后，自然而然會做出摩擦力方向的正確判斷，這比通過簡單的物理實驗判斷出方向來要好得多。

四、課后作業(yè)的生活化

溫故而知新，課后作業(yè)是初中生鞏固所學(xué)，領(lǐng)會新知識的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)活動的適當延伸。物理的學(xué)習(xí)，其最終目的是將所學(xué)應(yīng)用到社會生活實踐中，初中物理雖然是基礎(chǔ)性學(xué)科，但與生活的聯(lián)系同樣密不可分。因而，初中物理教師要充分重視課后作業(yè)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，將學(xué)到的知識去解釋生活中的現(xiàn)象、規(guī)律，從而鞏固所學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。生活化的課后作業(yè)，不僅要創(chuàng)新作業(yè)形式，還要豐富作業(yè)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將課堂所學(xué)，去解決生活中的實際問題。例如，學(xué)習(xí)完《質(zhì)量》，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在沒有家長幫忙的情況下，獨立測量出物理課本的質(zhì)量、雞蛋的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、桌椅的質(zhì)量等，并對所測量的物體進行比較，對物理質(zhì)量與體積大小之間的關(guān)系做進一步思考，為下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這不僅讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，還能體驗到物理知識的巨大力量，讓學(xué)生持有極大的熱情和高漲的興趣，從而促進物理知識水平的全面提高。除此之外，初中物理教師還應(yīng)充分利用和開發(fā)日常生活資源來開展初中物理教學(xué)，以豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，增大教學(xué)的信息量，從而拓寬學(xué)生的視野，全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。

總而言之，生活化教學(xué)就是理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在熟悉的生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)抽象物理概念，在初中物理課堂教學(xué)中的作用和意義重大，教師應(yīng)予以高度重視。只有充分認識到生活化教學(xué)的作用和意義，才能在物理課堂教學(xué)活動中積極應(yīng)用，才能引導(dǎo)學(xué)生將抽象的物理概念與生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能的同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識中感受和體驗生活，從而切實提高課堂教學(xué)有效性及學(xué)生的物理素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 譚龍飛.簡談初中物理課堂教學(xué)的生活化：“教學(xué)與管理（中學(xué)版）”，2010.3.