孫茜

摘要：目前，我國中學(xué)生英語口頭應(yīng)用能力相對(duì)于書面表達(dá)能力來說普遍比較欠缺，“聾啞癥”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，初中英語教學(xué)中必須加強(qiáng)聽力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)努力探索教學(xué)規(guī)律，積極尋求影響聽力的因素及對(duì)策?？刹扇∫韵麓胧┨岣呗犃虒W(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力能力：誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽的動(dòng)力；夯實(shí)語音教學(xué)，打好聽力基礎(chǔ)；積累英語文化背景知識(shí)，激活與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧；貼近學(xué)生實(shí)際能力，合理剪裁聽力教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；語音教學(xué)；聽力技巧

初中英語教學(xué)的目的是“通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語交際的能力”，在語言的交際活動(dòng)中，四種技能相輔相成，缺一不可。

語言學(xué)研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。人們只有聽得懂才能說得清。學(xué)生交際能力的提高，首先要求聽力的提高，然后才能提高說的能力。這一點(diǎn)可從兒童語言習(xí)得中看得更清楚。兒童學(xué)習(xí)母語，首先是認(rèn)真地聽，然后才能模仿著說。但是，我國現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)由于受傳統(tǒng)語法教學(xué)和翻譯法教學(xué)觀念的影響，對(duì)英語聽說重視不夠，學(xué)生運(yùn)用英語的能力低下，造成大量畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)工作，不能進(jìn)一步深造。

一、誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于陌生的英語產(chǎn)生極大的好奇和興趣，教師一開始就要積極地盡力創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的英語語言環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生聽完一個(gè)問題并且回答正確時(shí)要給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤時(shí)同樣鼓勵(lì)他們。每節(jié)課都安排一定的時(shí)間進(jìn)行師生交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，模仿電視短劇的交流等，以提高視聽的有效性。同時(shí)把競爭機(jī)制引入聽力教學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰反應(yīng)迅速、回答準(zhǔn)確，從而激發(fā)學(xué)生的聽力興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽力積極性，以便收到良好的聽力效果。

二、夯實(shí)語音教學(xué)，打好聽力基礎(chǔ)

在初中英語聽力教學(xué)初期，教師應(yīng)該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個(gè)字母的讀音開始，用重復(fù)或模仿的手段進(jìn)行聽說訓(xùn)練。從26個(gè)字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，常見元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡單模仿、反復(fù)練習(xí)，用重復(fù)的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，通過簡單模仿、反復(fù)練習(xí)，形成一種語言習(xí)慣，在學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)后，可以先模仿后應(yīng)用。在聽的過程中，如果學(xué)生用自己不規(guī)范的語音來確認(rèn)聽到的規(guī)范的語音，同一字符所賦予的語音就不同，就不可能以此語音為載體而獲得真正的語意，也就達(dá)不到真正的交際目的。因此，只有夯實(shí)語音教學(xué)才能為聽力打下良好的基礎(chǔ)。

三、積累英語文化背景知識(shí)，激活與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語音、語法知識(shí)，更要傳授給學(xué)生英語的文化背景常識(shí)。因?yàn)?，語音是根植于文化這塊肥沃的土壤中，文化對(duì)于語言的影響力無處不在，語言也無時(shí)無刻地反映出文化對(duì)其的深遠(yuǎn)影響；所以，在英語語言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生同樣也要學(xué)習(xí)有關(guān)英語的文化背景知識(shí)，特別是課本上出現(xiàn)的和文化背景有關(guān)的課文。學(xué)生只有積極主動(dòng)地將新舊知識(shí)相互聯(lián)系、辨明異同，新知識(shí)才能為學(xué)生掌握、內(nèi)化。所以，在聽力教學(xué)中，教師要特別重視激活學(xué)生的與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)聽的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語組織教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生在特定環(huán)境下理解英語能力的一種有效做法，也是學(xué)生所能接受的最多的聽力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。提倡用英語教學(xué)，教師就要從提高自身素質(zhì)入手，備課時(shí)有的放矢，既要備學(xué)生、備教材教法，又要充分考慮到教學(xué)過程中所使用的課堂用語，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽英語，多感受語言信息的刺激。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量多提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語直接進(jìn)行思維的能力，排除母語的干擾。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧

在聽力教學(xué)中，掌握聽力技巧有利于提高聽力水平。聽不僅要求信息接受者正確辨別聲音符號(hào)，包括重音、語調(diào)、節(jié)奏，同時(shí)還要求他調(diào)動(dòng)原有的背景知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、思維的敏捷性、語言水平、情感等因素，采取一系列的認(rèn)知策略處理、分析、重構(gòu)信息，從而理解語言的意義。因此，聽力理解過程是一個(gè)語言學(xué)因素與心理學(xué)因素交織在一起的過程，是主動(dòng)、積極的心理語言過程。具體做法應(yīng)從以下四個(gè)方面著手：

1、保持良好的精神和心理狀態(tài)。要集中精力傾聽錄音，沉著不亂，選擇答案時(shí)要有信心，檢查時(shí)不要輕易改變第一選擇。

2、獲取中心大意的能力。即去掉多余的、無關(guān)的或過于具體的信息，捕捉要點(diǎn)，獲取內(nèi)容大意的能力，這種能力需大量訓(xùn)練才能得到。

3、獲取特定信息（細(xì)節(jié)）的能力。能把聽力材料中最能反映和概括事物特征與本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是人名、地名、年月日、年齡、價(jià)格、數(shù)字等記錄下來。

4、熟悉聽力題型，掌握答題技巧。如果要求回答一些有關(guān)內(nèi)容大意的問題，聽者就應(yīng)該忽略細(xì)節(jié)和冗余信息，抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞，得出大意；如果要求完成圖表中的有關(guān)項(xiàng)目，聽者就要集中精力獲取具體的細(xì)節(jié)；如果要求理解言者的“言外之意”，就要根據(jù)特定的語境，講話人的語音、語調(diào)、手勢、表情等來推理、判斷言者的觀點(diǎn)和態(tài)度。當(dāng)然，在真實(shí)的交際情境中，正確理解一段語篇需要綜合運(yùn)用各種技能。

六、貼近學(xué)生實(shí)際能力，合理剪裁聽力教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)前，教師必須吃透教材，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)每個(gè)單元或每一課時(shí)的聽力教學(xué)目標(biāo)及課堂用語，有效地組織英語教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)本課的新語言熟悉。教師在備課時(shí)，可根據(jù)本單元的難易程度重組教材內(nèi)容。這就要求教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要兼顧各種學(xué)生，讓人人都參與其中，人人感受到學(xué)習(xí)的快樂。并且隨著學(xué)生水平的不斷提高而增高臺(tái)階，使其一步步向上邁進(jìn)。課后在分類輔導(dǎo)時(shí)也要難易適中，使他們能夠嘗到成功的喜悅，能夠樹立起學(xué)下去的信心。通過這一舉措，中差生也恢復(fù)了自信。

總之，語言是有聲的，是由語音、語法、詞匯等組成的，學(xué)習(xí)語言就要求會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫。如果忽視聽力，只重視讀寫，那么從長遠(yuǎn)來看，會(huì)對(duì)讀寫有極大的負(fù)效應(yīng)，并直接影響整個(gè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，英語聽力的提高是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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