何晶

摘 要：語文作為一門語言性學(xué)科，教學(xué)的有效落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有非常大的影響。小學(xué)教育作為學(xué)生的啟蒙教育階段，對(duì)于語文教育的有效落實(shí)更是重中之重。筆者作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力等方面也有積極的影響，筆者以下主要圍繞著“朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用”展開論述。

關(guān)鍵詞：朗讀 小學(xué)語文 作用

朗讀是提高學(xué)生語言能力的主要途徑，是語文教育必不可少的一部分。自素質(zhì)教育實(shí)施以來，廣大的語文教師就非常重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文朗讀的訓(xùn)練。那么朗讀對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)有哪些重要的作用呢？文章以下將進(jìn)行主要的論述。

一、小學(xué)朗讀教學(xué)的困境及對(duì)策

小學(xué)語文“讀”是主要的教學(xué)內(nèi)容。新課改實(shí)施以后，對(duì)于讀的教學(xué)提出了新的要求： “要在各個(gè)階段重視朗讀和默讀。 ” 朗讀是指讓學(xué)生運(yùn)用普通話準(zhǔn)確地、富有情感地把文章念出來，通過語言和藝術(shù)化的聲音表達(dá)文章的思想內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)教育，具有一定的特殊性，學(xué)生的年齡比較低，認(rèn)知比較少，個(gè)性鮮明，但是小學(xué)生的可塑性比較強(qiáng)，且具有超強(qiáng)的模仿能力，而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是學(xué)生主要模仿的對(duì)象。因此，要想切實(shí)的提高朗讀教學(xué)的效果，小學(xué)的語文教師，還需在實(shí)際的朗讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先我們可以示范朗讀，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。其次朗讀形式要多種多樣。“三分文章七分讀”因此教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過程，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好每一環(huán)節(jié)讀的形式。如在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，學(xué)生讀熟后，再結(jié)合圖片與自己的感受就可以理解這首詩的意思。并學(xué)會(huì)運(yùn)用到生活中，如：看到有的同學(xué)浪費(fèi)糧食，孩子們就會(huì)用古詩：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！眮斫逃湎ЪZ食。。朗讀是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過語言的訓(xùn)練、詞匯的積累和情操的陶冶有效地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為整個(gè)語文教學(xué)效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力

首先，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要切實(shí)的從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的文學(xué)作品。比如，短小精練且淺顯優(yōu)美的短文、兒歌、古詩詞、寓言故事等，能夠使學(xué)生在朗讀中體味文章的韻律美、語言美及不同語調(diào)和停頓所帶來的不一樣的情感變化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，愛上并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，朗讀要做到字正腔圓，字音要準(zhǔn)，聲調(diào)要穩(wěn)，節(jié)奏適中。以“不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)、不頓讀、不唱讀、不破句”這一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話流利地讀。所以，要朗讀好一篇文章需要掌握一定的技巧。比如，教師在范讀前，給學(xué)生們分解并剖析所讀文章的句式特點(diǎn)、音韻變化、情思趨向；然后用正確的方法加以引讀，讓學(xué)生慢慢體會(huì)、感悟朗讀的方式和規(guī)律，從而掌握一定的閱讀技巧。最后，通過閱讀學(xué)生能夠積累大量精彩的詞匯和語段，不斷豐富自身的詞匯量，日積月累便會(huì)形成較好的語感。而且，學(xué)生掌握了遣詞造句、謀篇布局的技巧，也就能夠運(yùn)用恰當(dāng)而準(zhǔn)確的話語表達(dá)自己的情感心聲。

（二）提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其語感，豐富其想象力

1.教師在朗讀教學(xué)的過程中，要正確理解朗讀的意義，朗讀并不只是讓學(xué)生將課本中生澀的文字，轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，而是讓學(xué)生用情感進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中，思考文意，把握句式，整體感知，把作者的思想情感聲情并茂地呈現(xiàn)出來。這個(gè)過程就是提升低年級(jí)學(xué)生思維能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生體味課文思想、品味課文語言的過程，更是朗讀教學(xué)的應(yīng)有之義。唯有如此，才能達(dá)到朗讀教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.朗讀是提高學(xué)生語感的主要途徑，我國(guó)著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！蹦敲?，語感是什么呢？它是一種語言表達(dá)的感性經(jīng)驗(yàn)的積沉，是從長(zhǎng)期對(duì)語言材料的感悟、品味中慢慢習(xí)得的。因此，培養(yǎng)語感要持之以恒，而且，死記硬背精彩的語言片段和語文教師的課堂講授都很難獲得語感，只有靠自己不斷地反復(fù)誦讀、品味才能掌握。

3.朗讀訓(xùn)練是豐富學(xué)生想象力的重要教學(xué)方式，一篇語言優(yōu)美的文章用和諧的音節(jié)、飽滿的聲調(diào)讀出其渾厚的意境，鮮活的畫面，加上聯(lián)想與創(chuàng)設(shè)，這能夠豐富學(xué)生的想象力。文字再生動(dòng)傳神，語境再優(yōu)美感人，謀篇再合理巧妙，那都是靜默不語的、冷冰冰的白紙黑字，而只有大聲而流暢地讀出其神韻，再配以合乎情理的想象，才能夠身臨其境。而且反復(fù)朗讀，意境感就會(huì)越來越強(qiáng)烈，想象力也會(huì)隨之越豐富，同時(shí)也有助于學(xué)生讀出文章的情感意味。

（三）有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，記憶更多的語言材料，提高寫作能力

1.小學(xué)生的性格比較活脫，注意力不容易集中，教師可以通過讓學(xué)生大聲的進(jìn)行朗讀，來吸引學(xué)生的注意力，這樣更有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加深記憶。大聲朗讀可以通過語音的輕重、停頓、緩急、抑揚(yáng)等賦予課文以生命，把作品的思想情感充分地表達(dá)出來，使學(xué)生全面而深刻地理解課文內(nèi)容，掌握課文內(nèi)涵。

2.在朗讀訓(xùn)練或課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀中讀出自己的真情感悟，讀出文本語言背后的思想蘊(yùn)含，從而使學(xué)生加深記憶課文重要章節(jié)、重點(diǎn)語句、精彩詞語，日積月累就會(huì)形成自己的資料庫，以備隨時(shí)取用。

3.曾經(jīng)有位資深的學(xué)者說過“當(dāng)你把書讀透，各種能力就如同魚兒遇到水，想不活躍都難，什么思維能力、理解能力、寫作能力都會(huì)水到渠成”。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的朗讀過程，善于捕捉學(xué)生沉浸、享受朗讀美段美句的時(shí)刻，在興味正酣時(shí)讓學(xué)生仿寫或自由隨寫此時(shí)此刻的情之感，心之應(yīng)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。在接觸、品味語言的“原汁原味”中，語言藝術(shù)就會(huì)在學(xué)生的大腦中累積下來，不知不覺間，學(xué)生的寫作能力也得到了一定程度的提升。

三、結(jié)語

通過文章以上的論述，我們對(duì)于朗讀教學(xué)有了一個(gè)更為清晰的了解。其對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，有非常重要的作用。實(shí)際上朗讀已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)方式，更是語言的一種表述形式，在小學(xué)教育中起著不可替代的作用。因此教師在今后的教學(xué)中，要完善朗讀教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教導(dǎo)與點(diǎn)撥，發(fā)揮出它對(duì)教學(xué)的應(yīng)有效用。

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