潘虹

[提要] 隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對注冊會計師的人才需求日益增多，各高校也在積極探索培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會計師人才的途徑。本文以培養(yǎng)應(yīng)用型、國際化、創(chuàng)新型的注冊會計師人才為方向，從培養(yǎng)定位、實踐教學(xué)和師資結(jié)構(gòu)等方面，探討注冊會計師人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：注冊會計師培養(yǎng)；應(yīng)用型；模式

基金項目：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：SDJG-2016-YB32）

中圖分類號：F24 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2017年6月9日

我國在20世紀(jì)80年代，恢復(fù)重建了注冊會計師制度，截至2016年，我國執(zhí)業(yè)注冊會計師人數(shù)達到了10余萬人。然而，隨著我國市場經(jīng)濟的不斷完善，對注冊會計師人才的需求迅猛增加，目前我國注冊會計師的人才缺口已經(jīng)擴大到了20萬人。在2009年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》中指出，加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)，對于提高經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，維護國家經(jīng)濟信息安全具有重要意義。2016年10月，根據(jù)《國家財政“十三五”規(guī)劃》的有關(guān)要求，在認(rèn)真總結(jié)全國會計管理工作取得的成就和經(jīng)驗、深入分析“十三五”時期會計改革發(fā)展面臨的形勢和任務(wù)的基礎(chǔ)上，財政部制定了《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）。《規(guī)劃綱要》提出，注冊會計師行業(yè)要不斷做強做大，穩(wěn)步提升注冊會計師執(zhí)業(yè)質(zhì)量和社會公信力。而作為培養(yǎng)注冊會計師人才的“主戰(zhàn)場”，高校肩負(fù)著培養(yǎng)合格注冊會計師人才，推動注冊會計師行業(yè)發(fā)展的使命。1994年，國家在中央財經(jīng)大學(xué)、清華大學(xué)等22所高校開設(shè)了注冊會計師專業(yè)，隨后又有大量高校相繼設(shè)立了該專業(yè)或在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)立注冊會計師方向。但是，由于高校轉(zhuǎn)型不徹底、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，大多數(shù)高校依然沿襲了傳統(tǒng)的會計專業(yè)培養(yǎng)模式，導(dǎo)致注冊會計師人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)模式僵化，這勢必影響該類人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、注冊會計師人才培養(yǎng)方向

（一）應(yīng)用型人才。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策，是滿足我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)對人才需求的必然選擇。合格的注冊會計師人才除了應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐能力。經(jīng)濟社會更是將是否具備較強的實踐能力和適應(yīng)能力作為判斷人才培養(yǎng)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，高校在培養(yǎng)注冊會計師人才時應(yīng)把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)方向，不斷加強實踐教學(xué)。應(yīng)用型注冊會計師人才還應(yīng)該是面向市場、能夠適應(yīng)社會變化的。當(dāng)今社會發(fā)展迅速，高科技的發(fā)展和大數(shù)據(jù)的應(yīng)用給經(jīng)濟社會帶來了翻天覆地的變化，不僅影響了企業(yè)的戰(zhàn)略實施、組織結(jié)構(gòu)，更是全面改變了企業(yè)會計處理的計量手段、記錄工具、核算方法等內(nèi)容。這就要求高校培養(yǎng)的注冊會計師人才，能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，在具備扎實理論知識的基礎(chǔ)上能夠不斷更新知識，靈活運用已掌握的財務(wù)知識去識別會計準(zhǔn)則沒有規(guī)范的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并做出合理的判斷。

（二）國際化人才。經(jīng)濟全球化和企業(yè)國際化的發(fā)展使越來越多的企業(yè)開展了國際業(yè)務(wù)，很多國內(nèi)企業(yè)已經(jīng)在國內(nèi)和國外同時上市，一些國外企業(yè)也來到我國設(shè)立分公司，這就要求注冊會計師應(yīng)當(dāng)具備一定的國際視野，熟悉國際資本運作模式，掌握國際會計、審計準(zhǔn)則，能夠正確處理涉外經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并且能夠?qū)σ罁?jù)不同國家會計準(zhǔn)則編制的財務(wù)報表進行調(diào)整。另外，企業(yè)跨國化發(fā)展使企業(yè)還可能涉及到跨國并購、跨國籌資和投資等經(jīng)濟業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)都可能存在特別風(fēng)險，要求注冊會計師在審計時給予特別關(guān)注。

（三）創(chuàng)新型人才。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大背景下，注冊會計師人才培養(yǎng)的核心也應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有獨立思維能力和創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新型人才。注冊會計師不僅應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)、完善的知識結(jié)構(gòu)和全面的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)隨著會計準(zhǔn)則和會計信息處理手段的變化，打破經(jīng)驗主義和思維定式的禁錮，不斷創(chuàng)新專業(yè)技能和思維模式，探索性地思考當(dāng)前所面臨的新的社會經(jīng)濟問題和企業(yè)管理問題，并提出新的發(fā)展路徑。

二、高校注冊會計師人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，大多數(shù)高校在會計學(xué)專業(yè)下設(shè)立注冊會計師方向，雖然會計是注冊會計師必須具備的專業(yè)知識，也是培養(yǎng)注冊會計師人才的基礎(chǔ)，但是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、人才素質(zhì)要求及未來職業(yè)發(fā)展方向等方面都存在較大差異。這種專業(yè)設(shè)置缺乏科學(xué)性，容易導(dǎo)致注冊會計師人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，不利于高校注冊會計師人才的培養(yǎng)。

筆者認(rèn)為，高校注冊會計師人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫽纠碚摵凸芾韺W(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識，具有承接審計業(yè)務(wù)、進行風(fēng)險識別和風(fēng)險應(yīng)對、出具審計報告的基本能力，能夠從事審計工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、注冊會計師培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）精準(zhǔn)培養(yǎng)定位，完善培養(yǎng)方案。隨著我國經(jīng)濟體制改革的進一步深化，注冊會計師行業(yè)面臨更加廣闊的發(fā)展空間，然而高校培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確將會走上“通才型”或“理論性”的老路，直接影響注冊會計師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，大多數(shù)高校將注冊會計師培養(yǎng)方向設(shè)置在會計學(xué)專業(yè)之下，會計學(xué)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有會計核算、成本控制、納稅申報和財務(wù)軟件運用等基本能力，能夠在企事業(yè)單位、金融機構(gòu)、政府部門從事會計相關(guān)工作的會計人才。而注冊會計師專業(yè)應(yīng)是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面的高層次專業(yè)，要求學(xué)生除了具備扎實的理論知識之外，還應(yīng)具備較強的研究創(chuàng)新能力、組織管理能力、人際交流能力。

1、專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。（1）個人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。注冊會計師個人素質(zhì)應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：一是具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；二是具備較好的身心素質(zhì)，較強的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；三是具有較強的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、語言表達能力、人際溝通能力、網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；四是具備獨立思維能力和吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。（2）專業(yè)知識標(biāo)準(zhǔn)。注冊會計師的專業(yè)知識應(yīng)具備以下標(biāo)準(zhǔn)：一是掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論、基本知識；二是了解審計的理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外審計準(zhǔn)則，掌握審計學(xué)專業(yè)的基本理論、基本知識和基本方法；三是掌握現(xiàn)代風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷臉I(yè)務(wù)流程和基本原理，能夠熟練運用審計軟件完成審計工作；四是掌握外語、計算機、數(shù)理思維、統(tǒng)計分析等工具性知識。

2、課程體系構(gòu)建。在課程體系構(gòu)建中，除學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程外，還應(yīng)增加實踐課程比重，并增加拓寬專業(yè)視野和增強專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。（1）學(xué)科基礎(chǔ)課程。注冊會計師專業(yè)的一級學(xué)科是管理學(xué)，因此在學(xué)科基礎(chǔ)課程中除了包括數(shù)學(xué)、英語、計算機等基礎(chǔ)性課程之外，還應(yīng)包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法等課程。（2）專業(yè)核心課程。在專業(yè)核心課程中，需要將注冊會計師考試專業(yè)階段的六門課程融入其中，其中會計課程分為基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計三個階段；審計分為審計學(xué)原理和注冊會計師審計；財務(wù)成本管理分為財務(wù)管理、成本會計和管理會計三門課程。（3）校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)、跨專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)六個模塊，包括會計、審計、成本會計、統(tǒng)計等模塊實驗、綜合實訓(xùn)、企業(yè)參觀以及畢業(yè)實習(xí)等。（4）拓展專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)課程。為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野和專業(yè)素養(yǎng)，可在選修課中開設(shè)會計學(xué)、審計學(xué)的國內(nèi)外發(fā)展史、工程造價、資產(chǎn)評估、組織行為學(xué)以及會計、審計的雙語課程。

（二）強化實踐教學(xué)，注重實踐效果

1、調(diào)整課程模塊，增加實踐教學(xué)比重。在地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的過程中，加強實踐教學(xué)是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在制定人才培養(yǎng)方案時，可以增加集中實踐教學(xué)模塊，開設(shè)專業(yè)綜合實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查等純實踐課程；在選修課中開設(shè)商戰(zhàn)實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)、財務(wù)決策實訓(xùn)等更多的實踐課程供學(xué)生選擇；在基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、審計學(xué)等傳統(tǒng)理論課程中可以增加實踐教學(xué)學(xué)時，最終使實踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的20%～30%。

2、構(gòu)建多維度的實踐教學(xué)平臺。多維度的實踐教學(xué)平臺指的是校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)雙管齊下，將校內(nèi)手工實驗、上機實驗、全真模擬實驗、校外實習(xí)基地有機結(jié)合，逐步實現(xiàn)“手工實驗+上機實驗+全真模擬實驗+企業(yè)頂崗實習(xí)”的多維度實踐教學(xué)框架。（1）優(yōu)化校內(nèi)實驗平臺。傳統(tǒng)的校內(nèi)實驗主要包括會計手工實驗、會計電算化實驗等，這些實驗存在實驗材料單一、實驗方式單調(diào)的特點，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)持續(xù)性較差。高校應(yīng)引入更多的高仿真模擬實驗，例如ERP沙盤實驗、商戰(zhàn)實訓(xùn)、會計分崗位實訓(xùn)等，讓學(xué)生身臨其境的感受企業(yè)中不同部門的業(yè)務(wù)處理流程，增強學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的宏觀認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于注冊會計師專業(yè)，還應(yīng)開設(shè)審計綜合實訓(xùn)課程，引入教學(xué)版審計軟件，運用仿真案例，進行審計實訓(xùn)，提高學(xué)生對審計軟件的實踐操作能力；（2）建設(shè)多元化校外實習(xí)基地。在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，認(rèn)知實習(xí)、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)都屬于校外實習(xí)，但是由于高校校外實習(xí)基地較少，無法為學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會，而學(xué)生自己更是很難找到短期實習(xí)機會，因此很多校外實習(xí)往往流于形式。高校應(yīng)加強對校外實習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)，除了與會計師事務(wù)所進行合作外，還可與代理記賬公司等單位進行合作，并在制度上和經(jīng)費上給予足夠的支持，分時段、分批次的引導(dǎo)學(xué)生進行校外實習(xí)。高?？稍诿繉W(xué)期設(shè)立滾動實驗周，將不同專業(yè)和班級的學(xué)生安排在不同時間進行實習(xí)，以避免實習(xí)時間集中在學(xué)期末或寒暑假，導(dǎo)致實習(xí)崗位不足的情況。同時，應(yīng)加強對校外實習(xí)的過程監(jiān)督，要求學(xué)生提供照片、影音資料、調(diào)查報告、實習(xí)報告等實習(xí)成果。

（三）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，提高實踐能力。培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會計師人才，師資隊伍至關(guān)重要。目前，大多數(shù)高校會計教師在數(shù)量和應(yīng)用能力上嚴(yán)重不足，教學(xué)和實踐脫節(jié)，無法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型注冊會計師人才需要。

1、重視“雙師型”教師的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，很多高校會計教師是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗，高校也沒有將教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃，導(dǎo)致在制度、時間、經(jīng)費上都無法保證教師實踐能力的提高。“雙師型”教師指的是既具有扎實的理論知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和一定的科研能力，又具有與所教授課程相關(guān)的行業(yè)、職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的教師。目前，有些高校僅從字面上理解“雙師型”教師，認(rèn)為“雙證”教師就是“雙師型”教師，即將具有高校教師從業(yè)資格證和行業(yè)職稱證的教師認(rèn)定為“雙師型”教師，而不考慮這些教師是否真正具有從業(yè)經(jīng)驗，導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)從源頭上依然按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)方式，無法達到注冊會計師人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“雙師型”教師不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，還應(yīng)當(dāng)能夠利用實踐經(jīng)驗改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)制定合理的規(guī)章制度，定期或不定期的委派教師到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉；支持教師參加注冊會計師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師等行業(yè)資格考試；鼓勵教師在會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、上市公司兼職，通過多種渠道打造一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍。

2、構(gòu)建校外人才聘用機制，打造多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的兼職教師隊伍。除了鼓勵教師走出課堂深入實踐外，高校還應(yīng)構(gòu)建校外人才聘用機制，面向社會聘用會計、審計的專家學(xué)者，以及具有豐富實踐經(jīng)驗的中級會計師、注冊會計師、會計師事務(wù)所的項目經(jīng)理、合伙人等，打造一支多領(lǐng)域、多學(xué)科、多層次的兼職教師隊伍。充分利用兼職教師資源，定期或不定期的針對學(xué)生和教師舉辦專題講座，提高學(xué)生對企業(yè)實踐的認(rèn)知，擴寬專職教師的專業(yè)視野。

主要參考文獻：

[1]翟華云，胡娟.協(xié)同創(chuàng)新背景下卓越注冊會計師培養(yǎng)模式研究[J].會計之友，2015.18.

[2]胡淑英.應(yīng)用型本科會計人才培養(yǎng)模式研究——兼論高校注冊會計師專業(yè)教學(xué)模式改革[J].財會通訊，2011.12.

[3]潘穎.對高校培養(yǎng)注冊會計師的認(rèn)識[J].教育探索，2014.12.