王獻(xiàn)英劉晉

(1.廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，518172；2.廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，518029)

承上啟下的體育單元教學(xué)計(jì)劃

王獻(xiàn)英1劉晉2

(1.廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，518172；2.廣東省深圳市教育科學(xué)研究院，518029)

單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與制訂對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，具有特殊重要的作用和意義。無(wú)論是小學(xué)階段的主題單元，還是初中階段的項(xiàng)目單元或高中的模塊單元，都是由若干技術(shù)環(huán)節(jié)組成，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)過(guò)程，都要有學(xué)習(xí)、掌握、改進(jìn)、鞏固、提高、運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)一節(jié)課是很難完成整個(gè)過(guò)程。只有按照單元計(jì)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地開(kāi)展本單元各課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，才能完整地去構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，只有制訂了單元計(jì)劃，在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)才會(huì)有明確的目標(biāo)和方向。清楚單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的關(guān)系，就不會(huì)出現(xiàn)把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)成一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的現(xiàn)象。

為了提高體育教師的“計(jì)劃意識(shí)”，很多地方在體育教學(xué)比賽時(shí)，要求參加比賽的教師提供教學(xué)指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、安全提示、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃，并要明確比賽課是單元計(jì)劃中的第幾次課。

學(xué)校和體育教師制訂體育單元教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》），結(jié)合與之配套的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃的要求，制訂小學(xué)、初中、高中體育與健康課程的學(xué)段教學(xué)計(jì)劃（水平教學(xué)計(jì)劃）、年或模塊教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校和體育教師制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從有助于促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)體育與健康課程改革發(fā)展的需要，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際情況而制訂的體育與健康課程教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，是體育與健康課程實(shí)施、管理和督導(dǎo)評(píng)估的綱領(lǐng)性文件，代表著國(guó)家意志。在實(shí)施過(guò)程中，省市教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育階段和高中階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求建立相應(yīng)的課程實(shí)施組織，制訂《地方體育與健康課程實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施方案》和《學(xué)校體育與健康課程實(shí)施計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施計(jì)劃》，采取有效措施，提供保障條件；體育教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)施方案》和《實(shí)施計(jì)劃》的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)本校的教學(xué)計(jì)劃，完整的教學(xué)計(jì)劃包括：水平教學(xué)計(jì)劃、年或模塊教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、單元教學(xué)計(jì)劃以及課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。

水平計(jì)劃是義務(wù)教育和高中體育與健康課程教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)思考和安排的計(jì)劃性文件。水平教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的要素：制訂本校學(xué)生通過(guò)小學(xué)、初中和高中體育與健康課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等；明確規(guī)定本校教學(xué)進(jìn)度、單元計(jì)劃具體安排。

單元教學(xué)計(jì)劃是學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)計(jì)劃之間的橋梁，承上啟下，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的“核心部分”。學(xué)校和體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)年學(xué)期教學(xué)進(jìn)度有針對(duì)性地制訂所開(kāi)設(shè)的具體單元教學(xué)計(jì)劃。

課時(shí)教學(xué)計(jì)劃是對(duì)單元教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化，是以一個(gè)課時(shí)為單位做出的設(shè)計(jì)和安排，是對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教與學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)單元教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)制訂，主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟（學(xué)與教的方法）、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（運(yùn)動(dòng)密度、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度）、安全防范措施和教學(xué)反思等基本要素。

制訂體育與健康課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、作用和難易程度以及不同教學(xué)方法的特點(diǎn)等，并留有一定的調(diào)整空間。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況等，靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了讓一線的體育教師對(duì)制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程有一個(gè)較完整的了解，筆者提供了水平教學(xué)計(jì)劃、全年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（教學(xué)進(jìn)度）、單元計(jì)劃表格供大家參考。

一、水平教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)，較難的教材可以多分配課時(shí)，隊(duì)列和發(fā)展體能練習(xí)不分配課時(shí)（隨堂進(jìn)行10分鐘體能練習(xí)），每學(xué)期安排3～4項(xiàng)考核項(xiàng)目，水平一體育教學(xué)工作計(jì)劃參見(jiàn)下頁(yè)表1。

二、全年體育教學(xué)計(jì)劃

全年體育教學(xué)計(jì)劃，也稱(chēng)學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃，是對(duì)一個(gè)學(xué)年度體育教學(xué)工作的計(jì)劃和安排，它是水平計(jì)劃在各個(gè)學(xué)年的具體化（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

三、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱(chēng)教學(xué)進(jìn)度。它是根據(jù)全年工作教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和各類(lèi)教材的授課時(shí)數(shù)，將各項(xiàng)具體教材合理搭配，并逐周逐課較均衡地安排在兩個(gè)學(xué)期。它集中反映了每個(gè)學(xué)期工作的整體進(jìn)程，是教師備課、編寫(xiě)教案的內(nèi)容依據(jù)，也是體育教學(xué)必不可缺的文件之一。

這個(gè)教學(xué)工作計(jì)劃采用的是符號(hào)式教學(xué)進(jìn)度表。先安排重點(diǎn)教材，再安排一般教材（低年級(jí)通常為兩項(xiàng)教材）。編排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，要考慮季節(jié)特點(diǎn)，還應(yīng)該考慮場(chǎng)地器材的使用情況，以及同時(shí)在操場(chǎng)上課的班級(jí)的多少，以免發(fā)生沖突。

在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，應(yīng)注意現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每節(jié)課應(yīng)安排10min左右體能練習(xí)的要求，導(dǎo)致體育課的基本部分只有15～20min左右的練習(xí)時(shí)間，教師在安排每一節(jié)課的教材時(shí)，應(yīng)注意該變化（見(jiàn)下頁(yè)表3）。

四、單元教學(xué)工作計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)于每一名學(xué)生通過(guò)體育與健康課的學(xué)習(xí)預(yù)期要達(dá)到的效果，學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述形式應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)有所不同，以單手肩上投籃為例介紹如下（見(jiàn)下頁(yè)表4）：

表4的三條目標(biāo)是以“認(rèn)知、技能、情感”三維目標(biāo)的形式進(jìn)行的表述。教學(xué)目標(biāo)是教師對(duì)于自己教與學(xué)過(guò)程的一種目標(biāo)表述；學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師通過(guò)學(xué)情分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，在上完一節(jié)課后學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)的表述，是兩種不同的思考方式。

從下頁(yè)表5中可以看出單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)的不同點(diǎn)，避免課時(shí)目標(biāo)單元化，制訂課時(shí)目標(biāo)要以單元目標(biāo)為依據(jù)，分解單元目標(biāo)到不同的課時(shí)目標(biāo)中。

要重視單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)單元目標(biāo)要考慮目標(biāo)與內(nèi)容的有效銜接，如在側(cè)手翻教學(xué)中，如果沒(méi)有支撐、倒立的教材做鋪墊，要正確完成側(cè)手翻教學(xué)很困難（見(jiàn)下頁(yè)表5）。

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要把教材合理劃分成課時(shí)計(jì)劃，這樣就有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)表，體育教師就可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)編寫(xiě)教案。

在設(shè)計(jì)小學(xué)水平一跳繩單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)單人跳繩和雙人跳繩，學(xué)會(huì)正確的跳繩方法，并可以在課外活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉（見(jiàn)下頁(yè)表6）。

單元是指體育課程教學(xué)中相對(duì)完整的劃分單位，它反映著體育課程編制者或體育教師對(duì)體育課程及其教材體系結(jié)構(gòu)的理解，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往需要由連續(xù)的幾個(gè)課時(shí)來(lái)完成；以及在此基礎(chǔ)上對(duì)這種結(jié)構(gòu)按照教育科學(xué)的要求，所作的分解和邏輯安排。單元體育學(xué)習(xí)目標(biāo)就是依據(jù)年級(jí)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)制訂，對(duì)體育教師制訂課時(shí)計(jì)劃具有重要意義。

課時(shí)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)一般由教師依據(jù)學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和單元體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)條件制訂。可以說(shuō)，課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)得以逐層落實(shí)的基礎(chǔ)，最具有靈活性、多樣性、實(shí)踐性。

水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)建構(gòu)了體育學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的縱向系列。從目標(biāo)體系上看，宏觀目標(biāo)為微觀目標(biāo)的確立提供依據(jù)，微觀目標(biāo)是對(duì)宏觀目標(biāo)內(nèi)容的細(xì)目化和具體化，為宏觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供前提，它們相互呼應(yīng)、彼此銜接，在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)著體育教學(xué)的發(fā)展方向。

表1 水平一（一、二年級(jí)）體育教學(xué)計(jì)劃（示例）

表2 一年級(jí)全年體育與健康教學(xué)計(jì)劃（示例）

表3 一年級(jí)第一學(xué)期體育與健康課教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

表4 單元教學(xué)目標(biāo)表述方式與學(xué)習(xí)目標(biāo)表述方式的不同

表5 側(cè)手翻教學(xué)技能學(xué)習(xí)單元目標(biāo)

表6 小學(xué)一年級(jí)跳短繩單元教學(xué)計(jì)劃