梁兆福

摘 要：在進(jìn)行單片機(jī)定時(shí)器教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中經(jīng)歷“明確任務(wù)獲取信息——制訂計(jì)劃，作出決定——實(shí)施計(jì)劃，檢查控制——檢查與評(píng)價(jià)”的流程，能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和工作的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；單片機(jī)；定時(shí)器；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0052-02

單片機(jī)課程是應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的核心課程，而單片機(jī)定時(shí)器是該門課程的核心內(nèi)容。教師采用傳統(tǒng)的先講授知識(shí)、后舉例應(yīng)用模式教學(xué)，會(huì)使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)束后也不知道單片機(jī)定時(shí)器如何使用。而采用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，任務(wù)為載體，工作任務(wù)引領(lǐng)，工作過(guò)程導(dǎo)向，學(xué)生在做中學(xué)，能讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，形成和提升職業(yè)能力。

一、工作任務(wù)確定

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體的，也是指示教師要教什么，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，因此，選擇正確的工作任務(wù)是非常重要的。工作任務(wù)確定需要分析單片機(jī)課程中定時(shí)器教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配合分析學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能的基礎(chǔ)和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展水平，然后在職業(yè)崗位現(xiàn)有的日常工作內(nèi)容或者將來(lái)要做的事情或者可能有的工作內(nèi)容中，選取恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)。在單片機(jī)定時(shí)器中，教師可以教學(xué)生的理論知識(shí)有定時(shí)器功能、電路結(jié)構(gòu)、工作原理、工作模式、初始值設(shè)置、定時(shí)器應(yīng)用等，而專業(yè)技能需要學(xué)生在實(shí)操練習(xí)中逐步獲得和提升。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用YL-235實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配合學(xué)習(xí)過(guò)的單片機(jī)定時(shí)器知識(shí)，將數(shù)據(jù)在數(shù)碼管上進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，使用定時(shí)器做電子時(shí)鐘、頻率計(jì)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)分析學(xué)生的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，確定學(xué)生下一步能夠?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能。如學(xué)生已經(jīng)掌握使用定時(shí)器的方法，就可以安排學(xué)生學(xué)習(xí)電子時(shí)鐘的制作。教師通過(guò)分析，就可以確定工作任務(wù)，并將該工作任務(wù)以任務(wù)書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。工作任務(wù)書需要對(duì)控制系統(tǒng)的描述、控制條件和要求、輸入?yún)?shù)、輸出結(jié)果、實(shí)現(xiàn)功能、完成任務(wù)時(shí)間等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。通常來(lái)說(shuō)，單片機(jī)定時(shí)器教學(xué)中，教師可以采用電子時(shí)鐘、頻率計(jì)、秒表等的制作作為工作任務(wù)。

二、理解任務(wù)，獲取信息

將任務(wù)書發(fā)給學(xué)生后，教師要讓學(xué)生明白要做什么，完成工作任務(wù)需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)，除了教師講授的還有哪些資料幫助學(xué)習(xí)這些知識(shí)。因此，任務(wù)書解讀是非常關(guān)鍵的，學(xué)生能否正確理解任務(wù)書，直接關(guān)系著工作方向是否正確。任務(wù)書解讀可以分解成以下幾部分：首先，了解整個(gè)任務(wù)架構(gòu)，認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)組成；其次，控制系統(tǒng)控制要求；最后，控制系統(tǒng)在特定條件下輸入?yún)?shù)，通過(guò)控制輸出相應(yīng)控制效果。以電子時(shí)鐘作為工作任務(wù)書解讀為例，首先，電子時(shí)鐘如生活常見(jiàn)的鐘表，由顯示、控制、按鍵輸入組成，電路能將鐘表按時(shí)、分、秒各兩位進(jìn)行顯示，分鐘前后各有按頻率2Hz閃爍分割符號(hào)顯示；按鍵輸入電路用于設(shè)置時(shí)間；控制電路能接收按鍵輸入進(jìn)行調(diào)整時(shí)間，能驅(qū)動(dòng)顯示電路、調(diào)整時(shí)間等。其次，電子時(shí)鐘上顯示時(shí)間的按鍵有三個(gè)，一個(gè)選擇調(diào)整時(shí)分秒，另外兩個(gè)調(diào)整時(shí)間增減，在調(diào)整時(shí)間過(guò)程中顯示需要同步變化，并且按照頻率2Hz閃爍。最后，時(shí)鐘正常運(yùn)行的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生時(shí)間差，需要調(diào)整。

學(xué)生理解任務(wù)書后，需要學(xué)習(xí)完成該任務(wù)所需的知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以將單片機(jī)定時(shí)器知識(shí)點(diǎn)（如定時(shí)器結(jié)構(gòu)、工作原理、初始值設(shè)置等）以微課形式錄制好，放在一些平臺(tái)上（如微信群），讓學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備從這些平臺(tái)自由下載，自主學(xué)習(xí)。這樣既可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，也可以為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。教師還可將教學(xué)資料整理成各種各樣的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以自己通過(guò)教師給的學(xué)習(xí)材料尋找解決問(wèn)題的方法。

三、制訂計(jì)劃，作出決定

教師需要指導(dǎo)學(xué)生制訂好完成工作任務(wù)的計(jì)劃。工作計(jì)劃可以做得簡(jiǎn)單，也可以做得詳細(xì)，由工作任務(wù)復(fù)雜程度決定。一般來(lái)說(shuō)，首先要完成任務(wù)的方案。方案確定下來(lái)后，接著再安排人力、物力，并制定完成工作任務(wù)的步驟，以及每個(gè)步驟需要的時(shí)間，最后還要以書面形式記錄完成工作任務(wù)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的預(yù)備方案。在學(xué)生制訂計(jì)劃過(guò)程中，教師的指引是非常重要的。完成工作任務(wù)的環(huán)境以及條件會(huì)有不同，如電子時(shí)鐘制作工作任務(wù)中，顯示電路可以是數(shù)碼管，也可以是液晶，甚至是LED點(diǎn)陣，學(xué)生選擇不同方案去實(shí)現(xiàn)，難度是不同的。如果教師指引學(xué)生使用現(xiàn)有的教學(xué)資源選擇方案，則容易開(kāi)展工作，可以降低教師工作強(qiáng)度，學(xué)生也容易實(shí)現(xiàn)任務(wù)。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生計(jì)劃，既可以修正學(xué)生計(jì)劃，也可以指導(dǎo)不懂得寫計(jì)劃的學(xué)生。學(xué)生制訂的計(jì)劃只要有可執(zhí)行性就可以了，不要求完美。學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己計(jì)劃的不足，并進(jìn)行修改，這有助于形成和提升職業(yè)能力。

四、實(shí)施計(jì)劃，檢查控制

在學(xué)生開(kāi)始工作之前，教師需要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)、設(shè)備安全、人身安全、用電安全等。當(dāng)學(xué)生按照自己制訂的計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)巡回檢查，對(duì)學(xué)生遇到的困難給予相應(yīng)的指引。除了給學(xué)生必要的幫助之外，還需要參與學(xué)生解決問(wèn)題的討論（這在調(diào)試程序過(guò)程中是非常有必要的）。教師應(yīng)制定培訓(xùn)指導(dǎo)預(yù)備方案，根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題，按照方案進(jìn)行培訓(xùn)。這樣可以提高工作效率，否則教師很容易陷入某個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略（或者不能照顧）其他學(xué)生。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能按照工作計(jì)劃完成任務(wù)，或者發(fā)現(xiàn)原先制訂的計(jì)劃不能實(shí)施的時(shí)候，需要回過(guò)頭修改計(jì)劃。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生無(wú)論是獨(dú)自解決問(wèn)題，還是在他人幫助下解決問(wèn)題，都需要記錄下來(lái)，這有助于提升專業(yè)技能。在學(xué)生按計(jì)劃完成任務(wù)過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，目的是鼓勵(lì)和要求學(xué)生專心做事、認(rèn)真做人。

五、檢查與評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師需要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以使用任務(wù)完成評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)突出學(xué)生完成工作任務(wù)的程度，應(yīng)具體且可以執(zhí)行。如評(píng)價(jià)時(shí)鐘走時(shí)是否準(zhǔn)確，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了定時(shí)器初始值設(shè)置、工作模式選擇等知識(shí)。評(píng)價(jià)的另外一個(gè)作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。如將完成任務(wù)好的作品進(jìn)行展示，對(duì)該學(xué)生有鼓勵(lì)作用，對(duì)沒(méi)有完成的或者完成不好的學(xué)生則有鞭策作用。教師還可以利用信息技術(shù)平臺(tái)，請(qǐng)專家或者企業(yè)一線工程師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生今后的努力方向會(huì)有更好的指引作用。在實(shí)踐過(guò)程中，和學(xué)生一起用相機(jī)將完成好的作品拍攝下來(lái)，在學(xué)生家長(zhǎng)的微信群中展示，可以使家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校到底學(xué)了什么、做了什么，這對(duì)實(shí)現(xiàn)家校共育有很大的幫助。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握今后工作的內(nèi)容。教師應(yīng)在工作任務(wù)確定，理解任務(wù)、獲取信息，制訂計(jì)劃、作出決定，實(shí)施計(jì)劃、檢查控制，檢查與評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，助力他們成長(zhǎng)成才。

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