林鴻齊

摘 要：德育課是職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課，但學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)不感興趣，造成課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不佳。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。文章結(jié)合近年學(xué)校德育課改實(shí)踐，提出幾個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；教學(xué)實(shí)效；課堂氛圍

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0051-02

德育課是職業(yè)學(xué)校德育工作的主要渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其重要地位是不言而喻的。然而，目前德育課教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。有的教師照本宣科、脫離實(shí)際，學(xué)生聽課索然無味；有的教師唱“獨(dú)角戲”，課堂互動(dòng)少，學(xué)生上課無精打采。為了改變課堂氣氛沉悶壓抑的狀況，教師要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，主動(dòng)、積極地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

一、小組探究會

小組探究是在教師的引導(dǎo)下，不同類型的學(xué)生組建合作小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)探究、解決教學(xué)問題、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。小組合作探究因其具有團(tuán)隊(duì)合作、集體探究、優(yōu)勢互補(bǔ)等優(yōu)勢，成為活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要策略。一要精選議題。教師要從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中尋找可以激發(fā)學(xué)生興趣的議題，這是進(jìn)行小組探究的前提。比如，在教學(xué)“職業(yè)生涯規(guī)劃”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“求職成功的關(guān)鍵靠個(gè)人還是靠機(jī)遇”“應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)還是應(yīng)該先擇業(yè)后就業(yè)”“職校生學(xué)好專業(yè)技能的重要性”等與學(xué)生相關(guān)的議題；在教學(xué)“哲學(xué)與人生”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“世界上有沒有一樣的樹葉”“物質(zhì)是永恒的與一切事物都是有生有滅的哪個(gè)更正確”等有趣的議題，激發(fā)學(xué)生深入思考和團(tuán)隊(duì)合作探究的熱情。二是合作探究。學(xué)生按照自由組合、適當(dāng)搭配的原則，組成合理搭配的小組，圍繞教師提出的議題，進(jìn)行集體討論、互動(dòng)探究，小組成員暢所欲言、各抒己見，并按照民主集中制原則，形成最后意見。教師根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言匯報(bào)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和總結(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、小故事教學(xué)

故事教學(xué)法是在課堂穿插講述一些小故事，用以說明事理、解釋原理的一種寓教于樂的教學(xué)方法。德育課具有理論性、抽象性、說教性等特點(diǎn)，學(xué)生容易產(chǎn)生排斥心理。如果教師再照本宣科、滿堂灌，學(xué)生更覺乏味與疲勞。而教師將生動(dòng)形象、趣味橫生的小故事引入課堂當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。如果用得合理，還能將道理寓于故事之中，以事說理，幫助學(xué)生明白道理。一要精心設(shè)計(jì)故事。故事選取只有與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、切合學(xué)生實(shí)際，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情。故事應(yīng)以正面教育為主、反面教育為輔，一些揭露社會陰暗面和消極腐敗現(xiàn)象的故事盡量慎用或少用。二要注意講述方式。教師可以借助多媒體課件直接播放動(dòng)態(tài)影像，讓學(xué)生記憶深刻；也可以由教師直接描述，并以事說理，啟發(fā)、教育學(xué)生；還可以讓學(xué)生輪流上臺講述，教師適當(dāng)點(diǎn)評、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的膽量與口頭表達(dá)能力。比如，在教學(xué)“哲學(xué)與人生”時(shí)，教師可以講述那些蘊(yùn)含著哲理的寓言、成語等經(jīng)典故事，然后從小故事中引出人生的“大道理”，對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。三要講究講述時(shí)機(jī)。教師在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)穿插故事，能夠取得更好的效果。在講述時(shí)間上，可以采用課前導(dǎo)入、課中說理、課后升華等方式，努力實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)效果的最大化。比如，在教學(xué)“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”時(shí)，教師可以在課前用視頻播放敬業(yè)模范的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生受到先進(jìn)事跡的感染后，再進(jìn)入教學(xué)主題，牢牢吸引學(xué)生的注意力。

三、小案例分析

案例教學(xué)法是教師通過對典型案例的展示，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、總結(jié)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動(dòng)探索，從中學(xué)習(xí)基本原理并提高分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。案例是案例教學(xué)的核心，教師在引用案例時(shí)應(yīng)注意三個(gè)要點(diǎn)：一是典型性。案例旨在闡釋德育的基本原理、基本觀點(diǎn)和普遍規(guī)律，必須具有典型性，才能代表德育理論的普遍性，否則可能走入思維誤區(qū)而誤導(dǎo)學(xué)生。二是時(shí)效性。教師盡量引用一些新近發(fā)生、大家耳濡目染的現(xiàn)實(shí)案例，能增加案例教學(xué)的時(shí)效性與實(shí)用性。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德與法律”時(shí)，教師可以錄播中央電視臺《今日說法》《經(jīng)濟(jì)與法》等欄目的典型案例，或者講述近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件，然后進(jìn)行案例分析。引用現(xiàn)實(shí)案例新穎、有趣，能夠引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣與討論欲望。三是教育性。教師應(yīng)注意選取與教材相關(guān)的案例，以便清楚、準(zhǔn)確地說明主要原理和規(guī)律。所舉的案例應(yīng)以正面教育為主，多用弘揚(yáng)正氣、謳歌正義的案例去激勵(lì)學(xué)生、鞭策學(xué)生。而反面案例只能偶爾引用，確需引用時(shí)，教師必須對案例觀點(diǎn)加以點(diǎn)撥，以免學(xué)生出現(xiàn)思想困惑。比如，在教學(xué)“職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”時(shí)，教師可以介紹本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，或者采用“用身邊人講身邊事”的方式，邀請一些校友返校介紹其求職就業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。如果教學(xué)中需要引用此類反面案例，教師一定要強(qiáng)調(diào)違法犯罪分子畢竟只是少數(shù)，他們的下場是十分可悲、極不光彩的，警醒大家引以為戒。

四、小節(jié)目表演

注重實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來、做起來、樂起來，進(jìn)行德育實(shí)踐，使思想品德得到認(rèn)識、驗(yàn)證，進(jìn)而形成和提高德育水平，這是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的具體要求。德育課看似枯燥，實(shí)則包含著豐富有趣的內(nèi)容。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編排小品、模擬表演。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以教育學(xué)生辨別真善美與假惡丑，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與意志。一是小品表演。教學(xué)中穿插小品能夠讓學(xué)生參與教學(xué)，解決課堂氣氛沉悶等問題，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，讓學(xué)生透過小品看懂道理。比如，在教學(xué)“商品的交換與消費(fèi)”時(shí)，教師可以穿插事先經(jīng)過排練的反映青少年不健康消費(fèi)行為的小品，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確消費(fèi)觀的目的。二是模擬表演。角色扮演、情境再現(xiàn)等是模擬學(xué)生“親歷”某一經(jīng)歷。比如，在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行模擬案情再現(xiàn)或模擬法庭審判等，讓學(xué)生對如何處理違法事件有切身體驗(yàn)；而在“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學(xué)時(shí)，教師可以穿插角色扮演節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行求職、面試、上班等角色體驗(yàn)。

五、小論文寫作

小論文寫作能夠綜合地體現(xiàn)學(xué)生知識和能力水平，也是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的方式。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小論文寫作的技巧與方法，將德育基本原理、基本觀點(diǎn)寫成小論文，能夠激發(fā)學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。這是德育課教學(xué)的一種輔助形式，也是增強(qiáng)課堂吸引力的重要手段。一是選題給定與自定相結(jié)合。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外時(shí)政、社會現(xiàn)象及不同專業(yè)的學(xué)情等方面，布置學(xué)生認(rèn)真寫作“花好‘零用錢的理性思考”“透視青少年學(xué)生使用手機(jī)現(xiàn)象”“只要努力人人可以成為‘行業(yè)狀元”“如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想”等給定的小論文；也可以由教師給出材料、定出范圍，提出寫作要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐和體會，自行確定題目并寫成文章。選題只有切合學(xué)生實(shí)際，才能引發(fā)學(xué)生思考，從中滲透思想教育，給予人生啟迪。二是平時(shí)寫作與競賽相結(jié)合。將教材課后的練習(xí)思考題改編成小論文題材或題目，作為平時(shí)的課外作業(yè)，發(fā)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極寫作，寫出優(yōu)秀作品；每學(xué)年舉行一次校內(nèi)競賽，評出優(yōu)秀德育小論文并及時(shí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，然后匯編成冊，印發(fā)給全體學(xué)生；對特別優(yōu)秀的文章，推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表或參加上一級的征文競賽，進(jìn)一步激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生撰寫小論文的熱情，讓更多的學(xué)生愛上德育課。

六、結(jié)束語

總之，為搞活德育課堂氣氛、增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，教師要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，變學(xué)生消極被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地體驗(yàn)、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，從而構(gòu)建多姿多彩、開放互動(dòng)、生動(dòng)活潑、師生共同成長的高效課堂。

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