張曉姝

摘 要：幼兒園教育離不開家庭、社會的支持，而對于幼小銜接工作更需要幼兒園和家庭密切配合。從幼兒本身出發(fā)，在真正尊重幼兒的基礎(chǔ)上，設(shè)置適宜的活動與環(huán)境。針對教師來說應(yīng)充分尊重幼兒地位，為幼兒提供并創(chuàng)設(shè)平臺，了解小學(xué)生活；就家庭來說，家長應(yīng)充分相信幼兒的能力，給予情感支持并積極鼓勵(lì)幼兒。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒需要；家園協(xié)作

幼兒園教育是個(gè)體終身教育的基礎(chǔ)階段。幼小銜接還應(yīng)是幼兒園、家庭、社區(qū)及小學(xué)密切聯(lián)系、互相補(bǔ)充的合力，在此過程中，我們必須考慮并尊重幼兒的心理需要和身心發(fā)展規(guī)律。作為一名幼教工作者，我認(rèn)為幼小銜接工作的最終目的是幫助幼兒輕松從容升入小學(xué)，這需要幼兒園與家庭攜手共同努力。

一、正確認(rèn)識幼小銜接，凸顯幼兒主體地位

首先應(yīng)清楚認(rèn)識到幼小銜接本身應(yīng)從幼兒出發(fā)，基于幼兒自身的問題，確立幼兒在幼小銜接中的主體地位。

其次是幫助幼兒增強(qiáng)我長大了的自我認(rèn)知和自豪感，讓孩子主動思考我與環(huán)境的關(guān)系，提高他們計(jì)劃、控制行動的自覺性和堅(jiān)持性，最終解決幼小銜接的問題。

二、精心策劃師幼互動，滿足幼兒發(fā)展需要

幼兒對升入小學(xué)充滿了憧憬與好奇，我們可以通過參觀小學(xué)、我畢業(yè)了、訪談傾聽小學(xué)生報(bào)告團(tuán)演講、主題教育活動《我心中的小學(xué)》等，尋求他們對小學(xué)生活疑問的答案，在活動中獲得發(fā)展，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各項(xiàng)能力，凸顯以幼兒為本的教育理念。

1.創(chuàng)設(shè)探索性主題活動，了解幼小不同

讓孩子帶著問題多次走進(jìn)小學(xué)，多渠道直接體驗(yàn)，這會十分吸引幼兒、鍛煉幼兒，能讓幼兒真正認(rèn)識到自我管理、社會交往的重要，在此基礎(chǔ)上幼兒才能發(fā)現(xiàn)自己還需要做什么和怎么做。

根據(jù)幼兒心理發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)入大班下學(xué)期，分四個(gè)階段開展幼小銜接相關(guān)主題活動，流程為：我們的問題—我們的發(fā)現(xiàn)—我們的計(jì)劃—我們的行動。在每個(gè)階段，教師最該控制的是自己，必須時(shí)刻提醒自己等待，要重視對每個(gè)孩子想法的發(fā)現(xiàn)，比如在我們的問題階段，要充分地讓孩子表達(dá)，要放手讓孩子用圖符來表現(xiàn)，并要盡可能利用時(shí)間一一解讀，讀懂幼兒的心理，并把每個(gè)孩子的問題展示在主題墻上。

2.班級環(huán)境緊跟主題進(jìn)程，呈現(xiàn)幼兒軌跡

班級環(huán)境包括班級空間布局、區(qū)角設(shè)置以及墻面布置。隨著主題的開始，主題墻是需要首先配合而予以調(diào)整的，應(yīng)用大塊墻面設(shè)置問題專欄，原來的問題、解決與否、新問題等，都應(yīng)讓孩子們用圖符的方式自己完成，但教師要帶著幼兒一起做階段性總結(jié)。

3.強(qiáng)化班級匯總管理，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣

好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒步入小學(xué)的重要保證。在班級管理中我們認(rèn)識到了這一點(diǎn)，讓孩子先學(xué)會有計(jì)劃地做事情，我們從學(xué)著看全班今日計(jì)劃開始，逐步過渡和孩子一起制訂明天某個(gè)環(huán)節(jié)的活動計(jì)劃，如本周我堅(jiān)持幾點(diǎn)到園，每天個(gè)人物品管理計(jì)劃等。如，我們根據(jù)主題結(jié)合幼兒本身為幼兒量身制定“幼兒身體力行表”記錄每天的一日生活，一周一匯總一評價(jià)，以此增強(qiáng)孩子的時(shí)間觀念，學(xué)會管理自己的時(shí)間，知道每天我們都做了哪些有意義的事情，通過每天的身體力行表發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，幼兒得到自我意識，教師做到及時(shí)跟進(jìn)教育。教師應(yīng)該每天安排固定時(shí)間評價(jià)值日生工作，評價(jià)時(shí)先要突出責(zé)任心，為班級工作、為他人服務(wù)的自豪感，其次才是評價(jià)值日質(zhì)量。

三、家園協(xié)作跟進(jìn)引領(lǐng)，保障輕松無縫對接

1.讓家長走進(jìn)幼兒園，進(jìn)一步了解幼小銜接工作

我們通過家長沙龍、幼小銜接工作室培訓(xùn)、邀請往屆幼兒園畢業(yè)生家長說感受、科研課題小組的成果展示等活動，讓家長知道幼小銜接的主要問題其實(shí)首先在家長自己，再介紹國內(nèi)外有關(guān)幼小銜接的觀點(diǎn)和做法，最后通過案例形式幫助家長理清幼小銜接的核心價(jià)值、最終目標(biāo)，清楚幼兒園的解決思路與策略；我們還請小學(xué)校長或合適人員來園接受家長咨詢；各年級組負(fù)責(zé)，讓家長參與到探索性主題課程的審議。通過上述做法，家長都能以平和積極的心態(tài)與幼兒園達(dá)成共識，步調(diào)一致，為無縫對接打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.發(fā)揮家庭優(yōu)勢，因人而異做好補(bǔ)充工作

每一個(gè)家庭都會有一些好聽的故事，我們以“回顧美好童年家長故事會”為題開展家長演講活動，讓家長說說自己上學(xué)的趣事，在增強(qiáng)親子關(guān)系的同時(shí)，可以讓孩子多一份對小學(xué)生活的向往。家長還應(yīng)盡快用孩子能接受的方式和孩子說說游戲安全、接送安全、飲食安全等方面的要求，通過實(shí)踐模擬的方式，讓孩子清楚地知道該做什么，應(yīng)做什么。除此之外，家長還可以做的是：預(yù)留孩子學(xué)習(xí)的空間，和孩子一起準(zhǔn)備上學(xué)所需用品，有意識地進(jìn)行延遲滿足的訓(xùn)練，帶孩子深入了解對口小學(xué)，指導(dǎo)孩子結(jié)交小學(xué)生朋友，指導(dǎo)孩子過一個(gè)有計(jì)劃的暑假，和幼兒進(jìn)行入學(xué)前的談話等等，充分發(fā)揮每個(gè)家長的優(yōu)勢，為幼小銜接提供保障。

總之，幼小銜接是一項(xiàng)需長期堅(jiān)持的工作，它需要家長和幼兒園共同協(xié)作完成。我們只要把準(zhǔn)方向，從幼兒出發(fā)，滿足幼兒需要，理智地控制自己，從幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行思考實(shí)踐，相信他們一定會在我們的幫助下順利輕松步入小學(xué)。

編輯 李琴芳endprint