趙渝烽

前不久，筆者無意間走進(jìn)了一節(jié)不像科學(xué)課的科學(xué)課堂。

課堂設(shè)在操場上，教學(xué)內(nèi)容很簡單——放飛紙飛機(jī)。教師先利用視頻介紹了一項競賽活動——世界紙飛機(jī)比賽，然后提出，今天我們也來開展一次紙飛機(jī)比賽，看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)。接下來，師生共同制訂了具體的比賽規(guī)則，如：紙飛機(jī)的規(guī)格、材料要求、設(shè)計美觀性以及飛行距離、設(shè)計時間、飛機(jī)的評價量化標(biāo)準(zhǔn)（包括不同飛行距離、外形的評分規(guī)則等），甚至材料的節(jié)約使用也納入評價。教師讓學(xué)生利用已有知識想一想，什么樣的紙飛機(jī)才能飛得遠(yuǎn)？學(xué)生先以小組為單位思考、討論出各自的方案，并在設(shè)計海報上畫出相應(yīng)的設(shè)計圖，然后在全班交流各自方案及設(shè)計的理由，教師則相機(jī)引導(dǎo)。漸漸地，學(xué)生圍繞著“怎樣減小飛機(jī)的空氣阻力”“怎樣讓飛機(jī)盡量沿直線飛行”“怎樣提高飛機(jī)的滯空時間”等問題激烈爭論，形成了很多不同的思路。接下來的時間，各小組開始活動：按照自己的方案制作飛機(jī)、測試性能、發(fā)現(xiàn)問題、修改方案、再次測試、再發(fā)現(xiàn)問題、再修改方案……經(jīng)過反復(fù)實踐和探究，學(xué)生最終拿出本組最成功的方案，制作出兩架“終極戰(zhàn)機(jī)”。最后，大家通過對飛機(jī)外形的互評、飛行距離的測試、材料使用三個方面的量化打分情況，評選出“綜合能力最強(qiáng)小組”和“飛行效果最佳小組”，并組織學(xué)生對各自的設(shè)計方案進(jìn)行介紹和交流。

這節(jié)課用了整整80分鐘，相當(dāng)于平常兩節(jié)課的時間，但師生不僅沒有一點疲憊感，反而人人參與其中，不亦樂乎。甚至中途10分鐘的下課時間，也不愿去休息，主動把其他班級熟識的同學(xué)和聽課的教師拉進(jìn)來，想方設(shè)法地解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，完善自己的方案。

這節(jié)課只是一節(jié)常規(guī)課，沒有優(yōu)質(zhì)課那么精致，教學(xué)內(nèi)容簡單，教師的語言樸實，也沒有妙語連珠的師生對話，卻是一節(jié)實干的課——教師帶著學(xué)生實實在在地進(jìn)行科學(xué)探究。說它實在，主要體現(xiàn)在這幾個方面：

一、干一件實實在在的事

這節(jié)課做了一件事——設(shè)計、制作一架飛得遠(yuǎn)的紙飛機(jī)，但它區(qū)別于手工制作課，也不同于以往的科學(xué)課。紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，需涉及的知識有很多。這節(jié)課是讓學(xué)生綜合運用已有知識，設(shè)計、制作、測試、發(fā)現(xiàn)問題、反復(fù)修訂方案，經(jīng)歷了一整套工程設(shè)計的思維過程，從而解決一個實實在在的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再像以往那樣，把一個個的知識點從情境中支離破碎地割裂開來，而是通過對一個實實在在的主題的研究，在具體、豐富的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步認(rèn)識、了解、運用其中蘊含的知識。這是一個統(tǒng)整性的、結(jié)構(gòu)化了的學(xué)習(xí)過程，更符合個體心理認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)習(xí)得以真正、真實地發(fā)生。

二、實實在在地干一件事

一節(jié)課做好一件事足矣。折紙飛機(jī)這件事看似簡單，但要做好，里面包含的內(nèi)容有很多。比如：什么樣的外形才能減小空氣阻力？沿直線飛行的紙飛機(jī)外形有什么特點？怎樣提高紙飛機(jī)的滯空時間？怎樣才能做好小組內(nèi)的合作分工？怎樣充分利用有限的材料完成從設(shè)計到制作的過程？這里面有些是科學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)，有些是學(xué)習(xí)方法的運用，有些是思維方式的培養(yǎng)。如果要一一研究解決，每個問題都可以用一節(jié)課甚至更長的時間來學(xué)習(xí)，但是如果把它們分開來“坐而論道”式的講授，學(xué)生也不一定能接受。在有限的時間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)要單一、聚焦、直達(dá)中心，通過對核心問題的解決，帶動對其他方面的思考。因此，這節(jié)課就是讓學(xué)生實實在在做好一件事，即設(shè)計、制作一架飛得遠(yuǎn)的紙飛機(jī)。從這一點出發(fā)，想辦法把這件事情做好，讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序的思維過程，實實在在地把自己的設(shè)計慢慢變?yōu)楝F(xiàn)實，再反思結(jié)果，感知、感悟其中的知識、方法、情感、態(tài)度、價值觀。

三、把一件事干得實實在在

這節(jié)課教師有意識地設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用這一教學(xué)內(nèi)容把一件事做實，使之產(chǎn)生更大的教育價值。比如：擬訂了詳細(xì)的紙飛機(jī)的規(guī)格要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，讓紙飛機(jī)的設(shè)計方案不是僅憑空想和靈感，而是在有點“學(xué)術(shù)”的氛圍中展開。又比如“做一張設(shè)計海報，把自己的設(shè)計思維呈現(xiàn)出來”“材料的使用情況打分”“紙飛機(jī)成品的可復(fù)制性”等等，這些其實都是在工程設(shè)計中需要周密考慮、研究的問題，教師把它們適當(dāng)?shù)匾氲浇虒W(xué)活動中。這些活動看似簡單，但對于學(xué)生來說，能讓他們感受到：要把一件事情做好并不容易。在完成一項任務(wù)時，不僅僅是對單個技術(shù)指標(biāo)的精益求精，還要考慮到眾多因素之間的制約關(guān)系，例如堅固和輕巧之間的矛盾。為了達(dá)到理想的效果，就不得不在各項指標(biāo)中進(jìn)行權(quán)衡和妥協(xié)，這也是做好一件事常常遇到的問題。這樣的設(shè)計過程讓學(xué)生體驗到了科學(xué)探索的復(fù)雜性，認(rèn)識到真正的科學(xué)探索是如此豐富、曲折而富有成就感。同時也培養(yǎng)學(xué)生富有規(guī)劃性、實踐性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、藝術(shù)性、成本意識等特點的工程思維。

綜觀這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，具有技術(shù)與工程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點。2017年2月頒布的《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》中，把技術(shù)與工程內(nèi)容納入其中，并成為獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？茖W(xué)課程中凸顯技術(shù)與工程，是世界各國的共識。21世紀(jì)社會需要的不再是考試能手，而是需要具有創(chuàng)造性解決真實問題的人。因此，科學(xué)教育需要新的價值追求，要從之前對單一的科學(xué)知識的重視到對實干精神的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在實干中收獲對未來的展望。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)和工程，不僅可以促進(jìn)他們對科學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，也為學(xué)生認(rèn)識人工世界、參與動手實踐、發(fā)展創(chuàng)新能力提供了良好的平臺。

（本文系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)重點課題“教育現(xiàn)代化評價體系及推進(jìn)路徑研究”子課題“現(xiàn)代課堂建設(shè)”成果。）

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教科院）

責(zé)任編輯 孫愛蓉endprint