石志剛

課程居于教育的核心地位，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。課程決定著學(xué)校教育的質(zhì)量和教育的品質(zhì)。學(xué)校在全面推進(jìn)課程改革的過程中，形成了市區(qū)校三層級(jí)共同推進(jìn)組織、多學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)的機(jī)制。這樣，既實(shí)現(xiàn)了高位引領(lǐng)，把握了研究的方向，保證了研究的質(zhì)量，又做到了細(xì)節(jié)的反復(fù)研磨，保證了課程創(chuàng)新的進(jìn)程。學(xué)校從如下三方面做了有效實(shí)踐。

一、同題異構(gòu)，多科整合

學(xué)校中學(xué)部以“長(zhǎng)江文化”為主題的文學(xué)滋養(yǎng)展示課為依托，以打造學(xué)生主體式課堂為核心，以課程創(chuàng)新為路徑，以相關(guān)學(xué)科整合為載體，以耳目感受、心靈感悟?yàn)槟康模瑯?gòu)建“同題異構(gòu)”綜合大課堂，嘗試用一種全新的藝術(shù)空間，打造一場(chǎng)文學(xué)的視聽盛宴，讓學(xué)生初步了解長(zhǎng)江文化，為語文課滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)新語文教學(xué)的手段和方法建立了一種立體模式，為課堂建設(shè)提供了“以點(diǎn)帶面”的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。

每年12月，學(xué)校組織各年級(jí)教師進(jìn)行同題異構(gòu)，分別由3位語文教師執(zhí)教，聘請(qǐng)歷史、地理、音樂、美術(shù)等6科教師加盟，多科整合，構(gòu)建綜合大課堂。課堂上醉人的畫面、滌蕩心靈的音樂、生動(dòng)有趣的講解很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生陶醉流連。

二、研學(xué)交互，課堂延展

根據(jù)2016年11月30日教育部等11部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》等文件要求，學(xué)校計(jì)劃每年定期開展主題性研學(xué)交互行知社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以延展課堂知識(shí)，讓學(xué)生在旅行的過程中陶冶情操、增長(zhǎng)見識(shí)，體驗(yàn)不同的自然和人文環(huán)境，全面提升綜合素質(zhì)。

學(xué)校計(jì)劃每年開學(xué)初，由學(xué)校德育處列出研學(xué)主題目錄，以調(diào)查問卷的方式分發(fā)給各班，調(diào)查學(xué)生對(duì)各類研學(xué)主題的興趣。然后，德育處會(huì)依照學(xué)生的選題情況，組織教師集體備課，最后確立研學(xué)活動(dòng)方案。

學(xué)校研學(xué)活動(dòng)從湖北省博物館、辛亥革命紀(jì)念館到金銀湖濕地公園等，通過實(shí)地探訪、親身體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和現(xiàn)在，鍛煉學(xué)生的自理、自立能力，通過寓教于樂的活動(dòng)讓學(xué)生廣交朋友，增長(zhǎng)知識(shí)，樂觀自信，開闊眼界。

三、課程研發(fā)，創(chuàng)客先行

為順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的趨勢(shì)，進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程，全面促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展，學(xué)校將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合，打通各學(xué)科之間的壁壘。學(xué)校積極引入“創(chuàng)客教育”理念，組建創(chuàng)客教育群，進(jìn)行創(chuàng)客教育的探索與嘗試。學(xué)校與湖北大學(xué)合作開展“如是敦煌”的課題研究項(xiàng)目，將敦煌文化與現(xiàn)代科技相結(jié)合，將跨學(xué)科教學(xué)手段引入到傳統(tǒng)課堂，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)科壁壘，打通認(rèn)知脈絡(luò)。

學(xué)校選派3位教師加入“如是敦煌”課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，課程組將整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容拆解為“文明交流”“工程智慧”“藝術(shù)匠心”“人文寶庫(kù)”“未來啟迪”五大模塊，分別對(duì)應(yīng)歷史、地理、化學(xué)、工程、藝術(shù)、語文、科學(xué)幾大學(xué)科。學(xué)校創(chuàng)客教育負(fù)責(zé)人陳耀擔(dān)任“工程智慧”與“未來啟迪”兩個(gè)項(xiàng)目的課程研發(fā)，地理教師賀琳與歷史教師燕揚(yáng)擔(dān)任“文明交流”項(xiàng)目的課程研發(fā)。

此外，學(xué)校建設(shè)面向青少年的創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，通過創(chuàng)客活動(dòng)和課程，學(xué)生可以接觸最前沿的軟件、電子、機(jī)械、新能源等科學(xué)技術(shù)。在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，將腦中所想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在自由開放的氛圍中，自主探究，碰撞交流，從而激發(fā)了想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，鍛煉了自主學(xué)習(xí)與思考的能力。

（作者單位：武漢為明學(xué)校）endprint