蘇亞濤

(亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽亳州 236800)

PEST原理下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析

蘇亞濤

(亳州學(xué)院電子與信息工程系，安徽亳州 236800)

引入PEST分析工具的原理，構(gòu)建了基于PEST原理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SMEP模型，從人才培養(yǎng)方案、就業(yè)環(huán)境、專業(yè)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境四個維度對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了全面的分析，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究提出了新思路。

PEST分析；課程分析；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、引言

PEST分析是指宏觀環(huán)境的分析，P是政治(politics)，E是經(jīng)濟(jì)(economy)，S是社會(society)，T是技術(shù)(technology)。PEST分析模型主要用于對企業(yè)宏觀環(huán)境因素作分析，將其原理引入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析中，有助于更科學(xué)、全面地對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作出分析。

二、基于PEST原理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析模型

分析一個企業(yè)集團(tuán)所處的背景的時候，通常是通過P、E、S、T這四個因素來進(jìn)行分析企業(yè)集團(tuán)所面臨的狀況[1](如圖1)。將PEST的原理結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，重新構(gòu)建新的模型(如圖2)，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行宏觀教學(xué)環(huán)境分析。

圖1 PEST分析模型

圖2 基于PEST原理的SEMP模型

三、SEMP模型下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析

(一)培養(yǎng)方案分析

1.人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的“教科書”，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)方案主要從“以市場需求(就業(yè))為導(dǎo)向”、“復(fù)合式創(chuàng)新型”、“基于人的全面發(fā)展”、“基于工學(xué)結(jié)合背景”等幾方面去研究和制訂，雖不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案各有側(cè)重但都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)[2]。如今信息化時代，基本的計(jì)算機(jī)操作技能是任何專業(yè)的高職學(xué)生應(yīng)必備的基本技能之一。因此，在不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，都把計(jì)算機(jī)基本操作技能做為其專業(yè)技能之外的必備重要技能。

2.課程設(shè)置

在人才培養(yǎng)方案中，各專業(yè)的課程設(shè)置是否合理是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，各高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一般做為公共必修課開設(shè)，課程開設(shè)面涉及所有專業(yè)，課時安排為每周四至六課時，該課時相對其他公共必修課時比例比較高。另外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他公共課相比實(shí)用性更強(qiáng)，而且多數(shù)院校要求學(xué)生學(xué)完該課程后必須通過全國計(jì)算機(jī)水平一級考試。

(二)就業(yè)環(huán)境分析

用人單位對高職畢業(yè)生的辦公自動化水平有較高要求，企、事業(yè)單位人事、財(cái)務(wù)、管理等信息化在逐步普及，特別在現(xiàn)代企業(yè)里，人、財(cái)、物的管理，產(chǎn)、供、銷的監(jiān)控都大量運(yùn)行了信息系統(tǒng)[3]。高職畢業(yè)生不管從事哪方面的工作，都對計(jì)算機(jī)操作提出了很高的要求。主要包括以下幾方面：

1.熟練使用文字處理軟件

在企、事業(yè)單位都需要對文件、計(jì)劃、總結(jié)、合同等材料進(jìn)行編輯、處理，需要相關(guān)人員能熟練使用文字處理軟件進(jìn)行起草、編輯、排版等工作，特別是從事文秘工作的人員不僅要具有較高標(biāo)準(zhǔn)地起草文件的能力，而且還要利用文字處理軟件對信息進(jìn)行編輯，能夠按照相關(guān)的格式要求加以美化整理。

2.具有運(yùn)用電子表格軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力

日常工作中，如報(bào)表，工資表、銷售清單、庫存明細(xì)表等數(shù)據(jù)，常常要制作成Excel電子表格的形式，以便對數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、篩選、排序、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析。在實(shí)際工作中，高職畢業(yè)生不僅要有熟練使用電子表格軟件的能力，而且還要能在工作中發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)分析。

3.計(jì)算機(jī)的基本維護(hù)技能

計(jì)算機(jī)已經(jīng)是工作和學(xué)習(xí)中必備的工具，但在日常工作中也會經(jīng)常出現(xiàn)各種故障而不能工作，找專業(yè)維護(hù)人員又不能立即趕來，如果高職畢業(yè)生掌握一些維護(hù)常識，如計(jì)算機(jī)軟、硬常見故障的排除等，將更有助于用人單位的聘用。

(三)專業(yè)環(huán)境分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然是一門公共必修課程，但該課程是學(xué)生就業(yè)及今后的工作的必備技能，不同專業(yè)的工作崗位對計(jì)算機(jī)操作能力的要求也是不同的，這就要求該課程的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)針對不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行制訂和教學(xué)。如文秘專業(yè)對文字處理要求非常高，在教學(xué)中要側(cè)重對學(xué)生的高級文字處理能力的培養(yǎng)，如智能目錄、多級編號的目錄生成、復(fù)雜的腳注與尾注應(yīng)用、交叉引用、長文檔管理等；財(cái)經(jīng)相關(guān)專業(yè)除了要學(xué)習(xí)Excel的基礎(chǔ)操作以外，還應(yīng)就Functions、Graphs、數(shù)據(jù)透視表、錄制宏和VBA、Powerquery、PowerPivot等進(jìn)行提高?？傊?，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程計(jì)劃應(yīng)“因?qū)I(yè)而制定”，側(cè)重各個專業(yè)的特點(diǎn)。

(四)教學(xué)環(huán)境分析

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容具有應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，知識更新速度快的特點(diǎn)。為了使學(xué)生能快速掌握最新的技能，課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時代的發(fā)展實(shí)時更新[4]。但目前多數(shù)高職院校使用的為校本自編教材，教材內(nèi)容很多都落后技術(shù)的發(fā)展，教材即使經(jīng)過改版，但內(nèi)容變化不大。另外教材的選定也有一定周期，這個時間周期長的甚至要一到兩年，這就導(dǎo)致教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展。

2.教學(xué)手段陳舊

當(dāng)前多媒體的教學(xué)手段已成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)日常教學(xué)的“標(biāo)配”，多媒體教學(xué)手段的教學(xué)效果和在教學(xué)中的重要作用是顯而易見，但其對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高顯然沒有達(dá)到預(yù)期效果，主要原因就是“換湯不換藥”，雖然形式新了，但核心的教學(xué)內(nèi)容和模式?jīng)]有變，無法激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情，最終教學(xué)質(zhì)量提升不明顯。另外，很多院校在教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化、信息化上也進(jìn)行了一些嘗試，營造“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的立體化教學(xué)環(huán)境，提供時時能學(xué)、處處能學(xué)的條件，加快和促進(jìn)知識的傳播和創(chuàng)新。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化不等教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，多數(shù)院校僅停留在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，即在網(wǎng)絡(luò)上簡單堆積教學(xué)資源，供學(xué)生課后自學(xué)，沒有真正把教學(xué)沿伸至網(wǎng)絡(luò)做到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。

3.教學(xué)模式創(chuàng)新

對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新很多院校做的很好，總的來說有如下幾方面：

(1)問題探究的互動教學(xué)模式。建立討論小組，定期開展討論主題，學(xué)生課后探究，課上交流，有效地加強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，對可以主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的學(xué)生給予“加分”獎勵。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，訓(xùn)練學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

(2)任務(wù)驅(qū)動實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式較為普遍，主講教師通過典型案例，以任務(wù)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在給定的任務(wù)要求下，收集資料、擬定方案、撰寫報(bào)告，所有環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成，突出以學(xué)生為中心的模式[5]。這種面向任務(wù)的教學(xué)模式給予了學(xué)生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，突出了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

(3)全開放型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。全開放型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要對實(shí)訓(xùn)資源、內(nèi)容、時間、管理開放，真正以學(xué)生為主體，全面開放的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

(五)教學(xué)評價分析

大部分院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系仍然比較傳統(tǒng)，依然采用“筆試+上機(jī)”的形式，這種教學(xué)評價形式單一，只注重學(xué)生對知識掌握程度的評價，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評價。這種評價體系傳統(tǒng)、簡陋，很難真實(shí)反映出教學(xué)活動本質(zhì)。

四、結(jié)論

通過基于SEMP模型的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分析，可得出如下結(jié)論(如圖3)：

圖3 分析結(jié)論圖

1.各專業(yè)人才培養(yǎng)方案都把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程做公共必修課進(jìn)行開設(shè)，且有一定的課時做為保證。

2.就業(yè)環(huán)境對課程提出了比較高的要求，教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)。

3.學(xué)生專業(yè)背景的不同給課程內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)帶來了新的挑戰(zhàn)。

4.課程教學(xué)環(huán)境中，多數(shù)高職院校教學(xué)模式和手段都在不斷探索與創(chuàng)新，并取得了一定的效果，教學(xué)質(zhì)量有所提升。但在教學(xué)內(nèi)容實(shí)時更新、課程教學(xué)評價體系上仍然存在很大的問題，亟待解決。

[1] 胡劍波.基于PEST模型的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探析[J].黑龍江教育，(高教研究與評估)，2016(3):68-70.

[2] 宋凌峰,杜佳,張逸璠.高校金融工程本科專業(yè)計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016(17):56-58.

[3] 馬清.微課在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育,2016(10):131-132

[4] 羅祖玲.基于就業(yè)能力的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009(30):115-116.

[5] 李娟.以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育[J].計(jì)算機(jī)教育,2016(2):25.

[責(zé)任編輯 王亞婷]

Analysis on the Computer Application Basic Course based on PEST Principle

SUYa-tao

(DepartmentofElectronicsandInformation,BozhouCollege,Bozhou,236800,China)

This paper introduces the principle of PEST analysis tool.Based on the principle of PEST,SMEP model has been created by using the basic computer course.SMEP has researched the basic computer course from the four dimensions: employment environment,professional environment,teaching environment and talents training project,and puts forward some new ideas of teaching research for computer basic course.

PEST analysis; course analysis; computer application foundation

2016-12-26;

2017-01-05

安徽省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2015jyxm442)

蘇亞濤，男，安徽蒙城人，亳州學(xué)院電子與信息工程系講師，主要研究方向：信息資源管理,Web應(yīng)用。

■學(xué)科教育

G642

A

2095-770X(2017)08-0073-03

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.08.016