何惠麗

(隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅成縣 742500)

基于教育實(shí)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟萎厴I(yè)論文寫(xiě)作水平提升策略
——以隴南師范高等?？茖W(xué)校為例

何惠麗

(隴南師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院，甘肅成縣 742500)

為提高學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作能力，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，以隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)現(xiàn)狀為例進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)存在選題過(guò)大、查閱資料方式單一、文字表達(dá)能力欠佳、寫(xiě)作格式不夠規(guī)范等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，建議結(jié)合?？茖哟螌W(xué)生特點(diǎn)，將畢業(yè)論文寫(xiě)作與教育實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行改革，逐步提升學(xué)生論文寫(xiě)作水平。

教育實(shí)習(xí)；學(xué)前教育專業(yè)；?？茖哟危划厴I(yè)論文寫(xiě)作

“畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種”，[1]是實(shí)現(xiàn)特定階段培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間重要的階段性成果。畢業(yè)論文寫(xiě)作是凝練、總結(jié)、深化、應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程，綜合了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐水平、科研意識(shí)與能力等方面，是培養(yǎng)與體現(xiàn)創(chuàng)新能力的重要途徑與方法[2]。

近幾年來(lái)，隨著學(xué)前教育事業(yè)在我國(guó)的迅猛發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇，但與此同時(shí)也對(duì)其專業(yè)提出了更為嚴(yán)格的人才培養(yǎng)要求?！敖處熂囱芯空摺保瑸閼?yīng)對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)幼兒教師的高規(guī)格需求，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)必須著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、科研水平等綜合素質(zhì)，而畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，恰恰與這一培養(yǎng)目標(biāo)高度契合。

一、研究背景與意義

隴南師范高等專科學(xué)校2004年開(kāi)始招收學(xué)前教育專業(yè)?？茖W(xué)生，在校生1183人，已有10屆畢業(yè)生，1946名學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生大多就業(yè)于甘肅農(nóng)村基層幼兒園。歷屆學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作情況一直是學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)，然而受各種主、客觀因素的影響，學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作還存在許多不足。課題組對(duì)學(xué)校2011-2013年三屆學(xué)前教育專業(yè)1146篇畢業(yè)論文進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)81.33%的學(xué)生畢業(yè)論文僅達(dá)到“合格水平”要求，優(yōu)秀率僅為0.52%。大多數(shù)畢業(yè)論文選題空泛、與教育現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)；內(nèi)容空洞，缺乏新意，沒(méi)有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值；抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，論文多是二手資料的堆砌，邏輯性、連貫性差，整個(gè)過(guò)程流于形式，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的效果。因此，如何通過(guò)畢業(yè)論文教學(xué)改革來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作及科研水平這一課題無(wú)疑具有重要的理論及現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

二、研究對(duì)象與方法

本次研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院2013屆學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放問(wèn)卷371份，回收有效問(wèn)卷347份，問(wèn)卷有效回收率為93.53%。問(wèn)卷主要包括3個(gè)方面內(nèi)容：一是論文選題；二是文獻(xiàn)查閱；三是論文格式規(guī)范及寫(xiě)作訓(xùn)練。圍繞這三個(gè)方面了解學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中存在的種種問(wèn)題。

三、研究結(jié)果與分析

縱觀隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)歷屆學(xué)生畢業(yè)論文，由于畢業(yè)論文寫(xiě)作安排在第六學(xué)期(?？茖哟巫詈笠粚W(xué)期)，在巨大的就業(yè)壓力面前，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)就業(yè)招考的科目、課程，對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作不夠重視，認(rèn)為“車到山前必有路”，不注重平時(shí)的寫(xiě)作積累，不對(duì)主題做深入研究，接近輔導(dǎo)老師規(guī)定的交稿日期就突擊應(yīng)付，下載、抄襲、拼湊，閉門(mén)造車，短時(shí)間內(nèi)趕出斷章取義、邏輯混亂、了無(wú)新意的文章?；谶@樣的畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

(一)選題過(guò)大、寬泛

“選題是研究者選擇一個(gè)有待于解決、驗(yàn)證或回答的問(wèn)題，并將之加以明確化和具體化的過(guò)程?！盵3]選題是教育實(shí)踐和教育認(rèn)識(shí)進(jìn)一步發(fā)展中必須解決的問(wèn)題，是已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的連結(jié)點(diǎn)。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，可見(jiàn)作為教育研究的起點(diǎn)，選題在整個(gè)研究過(guò)程中具有無(wú)可比擬的地位和作用，它決定了研究的范圍和方向，也是衡量研究者研究水平的重要標(biāo)志，選題準(zhǔn)確則以點(diǎn)帶面、帶動(dòng)全盤(pán)，選題不當(dāng)則事倍功半、勞而無(wú)獲。本次調(diào)查中學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源如表1。

表1 學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源

從表1可以看出，學(xué)生畢業(yè)論文選題來(lái)源主要是“根據(jù)自己的研究興趣，自己擬定題目”，達(dá)到58.78%，占學(xué)生總數(shù)的一半以上，“從輔導(dǎo)老師提供的題目中選取”次之，占總?cè)藬?shù)的18.73%。究其原因，是在近幾年學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作中，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，大多數(shù)輔導(dǎo)老師要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主選題。但由于學(xué)生對(duì)豐富教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比較片面，結(jié)果出現(xiàn)選題過(guò)大、內(nèi)容空泛，學(xué)生難以下筆駕馭的狀況，常見(jiàn)的題目如“西北農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀研究”、“當(dāng)代學(xué)前兒童家庭教育的問(wèn)題與對(duì)策研究”、“如何改善幼兒的‘問(wèn)題行為’”、“幼小銜接問(wèn)題研究”、“論家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響”等，這些題目中均出現(xiàn)1-2個(gè)內(nèi)涵與外延很廣的概念，且沒(méi)有對(duì)概念做出細(xì)化，導(dǎo)致研究的范圍、內(nèi)容大而空，研究方法無(wú)法落到實(shí)處，教育研究變成一紙空談[4]。

(二)文獻(xiàn)查閱方式單一，文獻(xiàn)整理缺乏比較分析

學(xué)前教育科學(xué)研究文獻(xiàn)包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、錄音、錄像、幻燈片、軟盤(pán)、光盤(pán)等，是記載了有關(guān)學(xué)前教育信息和知識(shí)的載體，是前人從事學(xué)前教育科學(xué)研究活動(dòng)的客觀記錄。在學(xué)前教育科學(xué)研究中，文獻(xiàn)資料占有十分重要的位置，從選題開(kāi)始至研究過(guò)程的進(jìn)展、研究結(jié)果的分析，都離不開(kāi)文獻(xiàn)資料的充實(shí)。因此，文獻(xiàn)查閱是學(xué)前教育科學(xué)研究工作中一個(gè)重要的步驟。本次調(diào)查中學(xué)生論文寫(xiě)作文獻(xiàn)查閱情況如表2所示。

表2 學(xué)生文獻(xiàn)查閱最常用方式

由表2可知，學(xué)生文獻(xiàn)查閱最常用的方式是百度等搜索引擎，占總?cè)藬?shù)的78.09%，專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索僅有17.58%，去圖書(shū)館查閱圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等紙質(zhì)文獻(xiàn)的寥寥無(wú)幾。這一調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生在畢業(yè)論文寫(xiě)作中查閱文獻(xiàn)的基本現(xiàn)狀：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，很多學(xué)生僅從便捷的網(wǎng)絡(luò)下載論文所需全部文獻(xiàn)資料，忽略了圖書(shū)、期刊、報(bào)紙等反映學(xué)科最新水平和發(fā)展動(dòng)向的出版物，查閱方式單一，難以開(kāi)啟新的研究思路；就網(wǎng)絡(luò)查詢而言，大多數(shù)學(xué)生僅依靠百度、搜狗、谷歌等搜索引擎復(fù)制、粘貼一些二手資料，不會(huì)利用CNKI等專業(yè)網(wǎng)站下載學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的文獻(xiàn)資料，內(nèi)容生搬硬套，流于形式。

表3 文獻(xiàn)整理、使用情況

表3反映出大多數(shù)學(xué)生查閱文獻(xiàn)之后，不能準(zhǔn)確地組織、運(yùn)用，僅會(huì)盲目照抄，既不進(jìn)行同類主題、方法之間的比較分析，也不了解其適用范圍，甚至出現(xiàn)所引用的觀點(diǎn)前后不一、自相矛盾的情況；52.73%的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，不能做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；77.23%的學(xué)生不會(huì)撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，僅僅簡(jiǎn)單列舉學(xué)者們的主要觀點(diǎn)，未圍繞某一研究主題綜述其研究背景、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等，也未對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)做出簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)[5]。

綜上各種情況，學(xué)生在未充分理解、消化吸收前人研究成果的前提下，缺乏對(duì)文獻(xiàn)的有效利用、整理分析而做出的畢業(yè)論文，其內(nèi)容只是泛泛的空談，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性研究成果。

(三)寫(xiě)作格式不夠規(guī)范，文字表達(dá)能力欠佳

寫(xiě)作規(guī)范的問(wèn)題包括文獻(xiàn)的規(guī)范、數(shù)字的規(guī)范、表格的規(guī)范、插圖的規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范、名詞術(shù)語(yǔ)規(guī)范等。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文規(guī)范格式掌握情況調(diào)查如表4。

表4 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文規(guī)范格式的掌握情況

由表4可知，89.91%的學(xué)生認(rèn)為有必要標(biāo)注出注釋和參考文獻(xiàn)，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到規(guī)范文獻(xiàn)的重要性，但僅有12.10%的學(xué)生能嚴(yán)格按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)著錄，而76.38%的學(xué)生往往只列出重要的參考文獻(xiàn)，還有11.52%的學(xué)生在論文寫(xiě)作中沒(méi)有標(biāo)注文獻(xiàn)的習(xí)慣，這是對(duì)前人勞動(dòng)成果極其不尊重的表現(xiàn)，也說(shuō)明學(xué)生普遍沒(méi)有掌握論文的學(xué)術(shù)規(guī)范和寫(xiě)作的基本格式。

盡管學(xué)校教務(wù)處按照學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求制定了關(guān)于畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式，但學(xué)生常常對(duì)此不夠重視，抱著敷衍交差的心態(tài)聊以應(yīng)付，致使論文從摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論到最后的注釋、參考文獻(xiàn)都出現(xiàn)諸多格式規(guī)范問(wèn)題，如原文引用的不標(biāo)明出處，參考文獻(xiàn)格式混亂、五花八門(mén)，字符間距大小不夠美觀等。盡管都是一些小問(wèn)題，但也嚴(yán)重影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低。

良好的文字表達(dá)能力是當(dāng)代大學(xué)生的基本素質(zhì)要求，是將來(lái)立志從教的幼兒園準(zhǔn)教師必備的一項(xiàng)專業(yè)技能。從謀篇布局的完整、合理、有邏輯，到遣詞造句的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，無(wú)一不是良好文字功底的表現(xiàn)。研究分析近幾年學(xué)生畢業(yè)論文，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出文字表述時(shí)的措辭不清、詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法常識(shí)錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)亂等文字功底低下的情況。

四、教學(xué)改革對(duì)策——畢業(yè)論文與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合

本課題組在學(xué)校相關(guān)部門(mén)及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的有效指導(dǎo)下，借鑒省內(nèi)、外學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)隴南師專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行了根本性改革，突出畢業(yè)論文與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的特色，變被動(dòng)型的寫(xiě)作教育為主動(dòng)型的寫(xiě)作實(shí)踐，變資料拼湊式的寫(xiě)作形式為探索研究式的邏輯性表達(dá)。[6]讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題產(chǎn)生原因進(jìn)而提出相應(yīng)教育對(duì)策，更具實(shí)踐性和應(yīng)用性，突出?？茖哟蔚膶?shí)用特點(diǎn)。具體實(shí)施辦法如下：

(一)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，從教育實(shí)習(xí)中選擇小微課題

好的選題必須具體明確，研究者將自己所研究的問(wèn)題限定在一定范圍之內(nèi)。選定的問(wèn)題要具體化，界限清晰，提倡圍繞具體問(wèn)題做深入研究的“小題大做”，反對(duì)籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)、對(duì)理論和實(shí)踐沒(méi)有明確指導(dǎo)意義的“大題小做”。

幼兒園教育現(xiàn)場(chǎng)是學(xué)前教育研究問(wèn)題的原發(fā)地，是問(wèn)題產(chǎn)生的真實(shí)土壤，進(jìn)入教育現(xiàn)場(chǎng)的教師對(duì)教育現(xiàn)場(chǎng)所做的任何真切而深入的分析，都有可能產(chǎn)生大量待研究的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，真實(shí)的教育實(shí)踐場(chǎng)景既是研究進(jìn)行的主要依托，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要所在，正是教育場(chǎng)景蘊(yùn)含了無(wú)窮無(wú)盡的待研究問(wèn)題。

作為?？茖哟蔚膸煼渡?，在三年的大學(xué)生活中，與社會(huì)聯(lián)系最緊密的環(huán)節(jié)就是教育實(shí)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐融合最重要的環(huán)節(jié)也是教育實(shí)習(xí)，從這一角度出發(fā)，我們將畢業(yè)論文寫(xiě)作改革的突破口確定為教育實(shí)習(xí)大力倡導(dǎo)行動(dòng)研究。在具體實(shí)施中，安排畢業(yè)論文寫(xiě)作與教育實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，結(jié)合所學(xué)教育教學(xué)理論知識(shí)，將教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題、困惑、困難，提煉、上升為論文的選題，如帶有一定普遍性的“小班幼兒入園焦慮問(wèn)題”、“中班幼兒告狀行為”、“大班幼小銜接問(wèn)題”等小微課題。初步選擇題目之后，圍繞研究主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解前人的研究成果、研究方法，借鑒前人的研究步驟，以使自己研究的題目少走彎路，避免不必要的重復(fù)。接下來(lái)繼續(xù)深入研究，確定選題。在日常的教育實(shí)習(xí)工作中圍繞主題撰寫(xiě)教學(xué)日志、教學(xué)隨筆，積累相關(guān)的素材和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)研究主題的獨(dú)到見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，輔之以觀察、訪談、作品分析等方法收集第一手的詳實(shí)資料，使論文選題不脫離教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的情境，在復(fù)雜的教育情境中體驗(yàn)、反思、實(shí)踐，在實(shí)踐中完成論文的選題。

鑒于我校學(xué)前教育專業(yè)大部分學(xué)生在長(zhǎng)三角及珠三角地區(qū)實(shí)習(xí)，距離太遠(yuǎn)不便師生之間的交流、討論，特建立班級(jí)論文輔導(dǎo)微信群，學(xué)生有想法、疑惑、難題或案例、資料可及時(shí)與老師溝通，與同學(xué)分享。圍繞某一主題大家展開(kāi)熱烈討論，將自身已有實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)結(jié)合分析，寬泛的問(wèn)題經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、解讀逐漸變得具體、可操作，研究思路也逐漸清晰，選題就很快確定。

(二)通過(guò)專業(yè)課程教學(xué)提升學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力

在學(xué)前教育專業(yè)各專業(yè)課程的教學(xué)中，要充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常性瀏覽、閱讀中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng)等知名專業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)吸納幼兒園教育改革的新經(jīng)驗(yàn)、新成果，及時(shí)獲得學(xué)前教育動(dòng)態(tài)信息；[7]以及各級(jí)別精品課程網(wǎng)站(如愛(ài)課程網(wǎng)站)信息資源提供有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，保持其理論的先進(jìn)性和前沿性。

與論文寫(xiě)作緊密聯(lián)系的《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程的教學(xué)中，“文獻(xiàn)研究法”專門(mén)作為獨(dú)立的一章需要花費(fèi)六課時(shí)認(rèn)真講解，包括搜集文獻(xiàn)資料的步驟、要求，文獻(xiàn)資料整理、分析、運(yùn)用的方法以及撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的格式與要求等。通過(guò)課上講解、現(xiàn)場(chǎng)演示與課下練習(xí)、鞏固強(qiáng)化的結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握“中國(guó)知網(wǎng)”、“維普”、“萬(wàn)方”等專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，學(xué)會(huì)按主題的不同，使用查詢工具，確定查詢范圍，選擇查詢途徑與方法，理順檢索文獻(xiàn)的程序，優(yōu)化整理檢索結(jié)果。

除計(jì)算機(jī)檢索之外，教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究主題通過(guò)手工檢索查閱一些專著、資料性工具書(shū)、報(bào)紙、期刊等已出版的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行資料的收集、分析、整理和運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)前教育專業(yè)期刊讓學(xué)生根據(jù)其研究方向和研究主題，在認(rèn)真研讀專業(yè)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)論文主題的研究背景、研究現(xiàn)狀、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行綜述，訓(xùn)練、提高學(xué)生文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作能力。

(三)創(chuàng)新論文寫(xiě)作訓(xùn)練模式

學(xué)生的論文寫(xiě)作能力不是一朝一夕就可練就，需要在平時(shí)的課程教學(xué)中逐步進(jìn)行有序的訓(xùn)練。一些基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)如《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》、《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些小論文寫(xiě)作的作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生基本的措詞造句、規(guī)范寫(xiě)作的能力，逐步做到語(yǔ)言表達(dá)條理清晰、言簡(jiǎn)意賅、主題明確。

在《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程教學(xué)中，建立新的訓(xùn)練模式，加大對(duì)學(xué)生科研能力的考察，選題確定之后寫(xiě)作訓(xùn)練從提綱、摘要、關(guān)鍵詞等基礎(chǔ)部分開(kāi)始，特別是對(duì)論文摘要寫(xiě)作的訓(xùn)練尤為重要。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的論文摘要層次不清、思維混亂，讀者讀來(lái)一頭霧水，通過(guò)講解及寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生明確摘要是簡(jiǎn)明、確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的小短文，應(yīng)將論文的研究目的、研究方法、重要發(fā)現(xiàn)、核心結(jié)論等簡(jiǎn)明扼要地加以概括?；A(chǔ)訓(xùn)練之后，在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作能力，學(xué)會(huì)從現(xiàn)有研究成果中描述、分析、評(píng)價(jià)，綜述相關(guān)主題的研究意義、研究方法、研究趨勢(shì)、最新進(jìn)展及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐亟需解決的問(wèn)題，從而使學(xué)生逐漸具備分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的科研素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。出現(xiàn)問(wèn)題最多的參考文獻(xiàn)引用部分，必須按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T7714-2015)進(jìn)行規(guī)范著錄訓(xùn)練，老師布置一定數(shù)量的作業(yè)，通過(guò)作業(yè)練習(xí)掌握這些基本要素規(guī)范。

(四)教育實(shí)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師制，以小組合作形式完成論文

目前許多高校實(shí)行了教育實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，由高校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這就為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的雙導(dǎo)師制提供了充足的條件。[8]高校教師側(cè)重從宏觀的理論層面給予指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)校老師側(cè)重實(shí)踐情景的觀察、具體信息的收集等方面的指導(dǎo)。雙導(dǎo)師與學(xué)生勤力配合，共同探討研究路徑，能夠使學(xué)生的畢業(yè)論文從教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐中的教育現(xiàn)象入手，獨(dú)立設(shè)計(jì)選題，在仔細(xì)觀察、思考、收集資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育理論進(jìn)行深入分析、探討，進(jìn)而提出有針對(duì)性的教育建議，指導(dǎo)當(dāng)?shù)赜變簣@教學(xué)實(shí)踐。[9]

隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多(每年畢業(yè)近400人)，而指導(dǎo)教師人數(shù)相對(duì)較少(專職教師23人)，師生比例過(guò)高，每位教師輔導(dǎo)畢業(yè)論文18人，一定程度影響了論文輔導(dǎo)質(zhì)量。鑒于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，可嘗試改革以小組合作形式完成畢業(yè)論文，組內(nèi)成員通力合作，共同研究1項(xiàng)小微課題，完成一篇質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和合作能力。

總之，高等師范專科學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程，要立足師范特色，全面提高學(xué)生的論文寫(xiě)作水平，需從課程的設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法的具體實(shí)施中做起，也需要教學(xué)管理改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革的統(tǒng)籌運(yùn)行。能力的提升始于各門(mén)專業(yè)課程的教學(xué)、訓(xùn)練，通過(guò)不斷實(shí)踐研究，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)?？茖哟螌W(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作水平的不斷提高。

[1] 王嘉陵.畢業(yè)論文寫(xiě)作與答辯[M].成都：四川大學(xué)出版社，2003:1.

[2] 朱希祥，王一力.大學(xué)生論文寫(xiě)作[M].上海：漢語(yǔ)大詞典出版社，2003:3.

[3] 茹榮芳，高慶春，陳景新.學(xué)前教育研究方法[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016:17.

[4] 豐向日.畢業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)：教師職前教育與職后成長(zhǎng)的橋梁——基于天津師范大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文改革[J].教育理論與實(shí)踐，2013(9)：36-38.

[5] 王恒.旅游管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的教學(xué)改革[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(3):23-27.

[6] 張進(jìn)明，唐幗麗，汪家惠.改進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的思考與實(shí)踐[J].教育研究，2005(8)：85-88.

[7] 鐘雪梅，李城.地方院校學(xué)前教育專業(yè)教師教育課程改革的研究和實(shí)踐——以韶關(guān)學(xué)院為例[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2)：43-46.

[8] 李躍飛.畢業(yè)論文與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合——教師教育類專業(yè)畢業(yè)論文改革的有效方略[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016(1)：102-104.

[9] 楊忠.師范?？茖W(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)問(wèn)題[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(11)：54-57.

[責(zé)任編輯 王亞婷]

Strategies for Improving the Level of Graduation Thesis Writing in Preschool Education Based on Educational Practice——Taking Longnan Teacher's College as an Example

HEHui-li

(DepartmentofPreschoolEducation，LongnanTeacher'sCollege，ChengCounty742500，China)

In order to improve the writing ability of graduation thesis for preschool education major students，this paper analyzed the relevant literature,investigated the current situation， explored some existing problems.The paper finds that usually the topics of the thesis are too large，the information resource collection is too narrow，and the words and writing are not standardized.Aiming at solving these problems,this paper proposes ways of reforming the graduation thesis writing style in order to improve students' writing level gradually.

educational practice；preschool education major；junior college；graduation thesis writing

2017-04-09;

2017-05-07

何惠麗，女，甘肅會(huì)寧人，隴南師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育學(xué)院講師，主要研究方向：學(xué)前教育科學(xué)研究方法。

■教育技術(shù)

G65

A

2095-770X(2017)08-0052-05

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.08.011