楊玉紅

摘要：建立一個(gè)比較完整的初中物理知識(shí)體系的過(guò)程，也是查漏補(bǔ)缺、彌補(bǔ)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的一項(xiàng)必不可少的工作。由于總復(fù)習(xí)的時(shí)間短，任務(wù)重，采取有效的復(fù)習(xí)方法對(duì)提高復(fù)習(xí)的整體效果起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí) ；初中物理 ；復(fù)習(xí)方法

一、更新復(fù)習(xí)教學(xué)觀念改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)模式

物理復(fù)習(xí)待解決的問(wèn)題就是要更新觀念，要以學(xué)生為復(fù)習(xí)教學(xué)的“中心”，凡是學(xué)生能夠自己解決整理的知識(shí)，讓他們自己分析歸納總結(jié)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；凡是學(xué)生自己能夠分析的例題，讓他們理清思路，歸納解題方法，辨析差錯(cuò)；凡是學(xué)生能夠評(píng)講的內(nèi)容，讓他們自己去評(píng)講，展開(kāi)討論，去糟存精。在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而形成學(xué)生主動(dòng)、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。為此，我們確立了“依據(jù)大綱和中考說(shuō)明、緊扣教材、注重雙基、提高整體素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，在這個(gè)指導(dǎo)思想的前提下，要著重把握以下幾點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)要以綱為“綱”，以本為“本”，把握正確的復(fù)習(xí)方向 物理教學(xué)，大綱是根本，教材是依據(jù)。所以物理總復(fù)習(xí)要立足根本，依據(jù)教材，縱觀近幾年的各地中考試題，都體現(xiàn)了這一明確的導(dǎo)向性，都是緊扣大綱和教材。以我市近幾年的中考試題為例，考題基礎(chǔ)題占70%左右，大部分試題直接源于教材中的習(xí)題和例題，中檔題占20%左右，較難的題占10%左右，所有題目都能從教材中找到原型和依據(jù)，有的題目就是綜合訓(xùn)練中的原題。因此，物理總復(fù)習(xí)就要把握這一正確地方向，把主要精力放在教材上，依據(jù)大綱和考綱，充分挖掘教材，決不舍本逐木，好高騖遠(yuǎn)，把精力花在各種名目繁多的復(fù)習(xí)資料上。

2.復(fù)習(xí)要源于教材高于教材，通過(guò)加工整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 總復(fù)習(xí)要立足教材，但不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，現(xiàn)行物理教材按照“先現(xiàn)象后本質(zhì)”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”、“先特殊后一般”的結(jié)構(gòu)形式編寫(xiě)的，這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，便于新課教學(xué)。但是，到了總復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面來(lái)考慮。要指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的物理概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用分類(lèi)列表和框圖形式、串成線(xiàn)、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識(shí)體系，以便學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)有一較為完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步辨別要領(lǐng)、概念、公式之間的相互連系與區(qū)別，進(jìn)而在更高層次上去把握教學(xué)內(nèi)容。

二、綜合階段復(fù)習(xí)

1.抓住主線(xiàn)，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 從大塊分，初中物理知識(shí)可分為：力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、電和磁、初步原子和原子核物理等，每一部分一般都有“概念”、材料、能源這根主線(xiàn)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這根主線(xiàn)將零星的概念穿成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。如“力是物體對(duì)物體的作用，力的三要素，力的圖示”，可以聯(lián)系到重力、摩擦力、壓力、浮力等具體各個(gè)力復(fù)習(xí)掌握。

2.利用類(lèi)比，抓住知識(shí)的本質(zhì) 有些物理概念，盡管物理知識(shí)不同，但定義方法相同或類(lèi)似，在復(fù)習(xí)過(guò)程中可以歸類(lèi)比較，著重復(fù)習(xí)一兩個(gè)概念，舉一反三，觸類(lèi)旁通。例如：密度、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度、比熱容和電阻等。對(duì)于一些本質(zhì)不同，容易混淆的知識(shí)點(diǎn)則進(jìn)行對(duì)比、比較，可消除模糊認(rèn)識(shí)。如質(zhì)量和重力；壓力和重力；慣性和慣性定律等。對(duì)于本階段的復(fù)習(xí)，教師首先要幫助同學(xué)建立好知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，了解掌握各種知識(shí)間的相互聯(lián)系及異同點(diǎn)。然后，通過(guò)典型例題的講解、討論讓學(xué)生掌握解決綜合性題目的思路和方法。

三、強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的特征?？v觀近年來(lái)各地的中考試題，直接或間接對(duì)物理實(shí)驗(yàn)考查的分值愈來(lái)愈高，這些題目大多源于教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)和小制作，既考查學(xué)生對(duì)各種儀器的使用，又考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，物理總復(fù)習(xí)要尤其強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。我們?cè)趶?fù)習(xí)中，首先要讓學(xué)生熟練掌握基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用，其次要讓學(xué)生搞清楚各重要物理實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法。在具體復(fù)習(xí)中，可以將相關(guān)的一些儀器或測(cè)量工具放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)它們?cè)谑褂眠^(guò)程中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而加深學(xué)生的記憶。此外，還要注重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)能力，以及變換角度對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查的應(yīng)變能力，從而讓學(xué)生較為全面地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、互動(dòng)式的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

互動(dòng)式的教學(xué)方式是指以師生間、學(xué)生間的交流互動(dòng)為主，教師的講授為輔的教學(xué)方式，是為了發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)自主性，確保學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中充分的參與復(fù)習(xí)過(guò)程，重建更深刻、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行的教學(xué)方式的變革。它強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系。它是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是互動(dòng)。師生互動(dòng)是指師生之間在課內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，是教師和學(xué)生這兩類(lèi)角色相互作用和影響的過(guò)程。教師是課堂互動(dòng)的組織者、調(diào)控者，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主體性作用，科學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)在互動(dòng)性中不斷發(fā)展，隨著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，知識(shí)重溫互動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際互動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)際互動(dòng)，邏輯推理互動(dòng)，最終進(jìn)行信息匯總小結(jié)?；?dòng)課堂教學(xué)方式是一個(gè)可操作的課堂教學(xué)方式，需要教師采取綜合、靈活的教學(xué)策略。

總之，初中物理探究實(shí)驗(yàn)得到了廣大教師的高度關(guān)注.在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要注意，探究實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察來(lái)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這些過(guò)程并不是學(xué)生個(gè)體能較好地完成的，教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成.同時(shí)，物理知識(shí)間具有一定的互通性，教師在引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀方向來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，在對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析時(shí)，也要注重整體把握，細(xì)致分析.總之，探究實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中不可或缺的部分，廣大教師在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，都要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的模式進(jìn)行，這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用技能發(fā)展.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級(jí)中學(xué) 731800）