武桂傳

[摘 要]每個學(xué)生的成長環(huán)境和身體素質(zhì)存在差異性，這就導(dǎo)致了每個學(xué)生的發(fā)展都有各自的特點，因此將分層教學(xué)引入體育課程教學(xué)中十分必要。在體育課堂中實施分層教學(xué)，應(yīng)對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式、教學(xué)評價等進行分層。

[關(guān)鍵詞]新課改；初中體育；學(xué)生差異；分層教學(xué)

[中圖分類號] G633.96 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0049-02

新課改下初中體育課中的分層教學(xué)，是建立在學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛好、運動水平等基礎(chǔ)上的一種教學(xué)體系。其要求對學(xué)生進行層次化的劃分，在課前針對層次化教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，做出詳細(xì)的規(guī)劃，以確保分層教學(xué)在體育課堂中能夠順利地開展。這種教學(xué)模式讓學(xué)生體驗到體育活動的樂趣，同時也讓學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)到不同的體育技能，進一步增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、新課改下初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)的必要性

初中生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，但在巨大的中考壓力下，他們沒有足夠的時間進行有效的鍛煉，這不利于他們的健康成長。而初中體育課堂的開設(shè)，就是讓學(xué)生可以短暫地釋放壓力，同時促進他們的身體與心理素質(zhì)能力的共同提高。可以看出，體育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著非常重要的作用。然而，目前，很多學(xué)校仍然采用單一的訓(xùn)練方式，導(dǎo)致很多學(xué)生對體育學(xué)習(xí)沒有興趣，對教師的體育訓(xùn)練敷衍了事，而且在同一種訓(xùn)練強度下，有的學(xué)生根本無法適應(yīng)，感覺身體吃不消，這也使得體育課程的開設(shè)逐漸失去了其本來的意義。為此，教師可實施分層教學(xué)，即根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)、體育愛好以及承受能力，進行不同強度和方式的訓(xùn)練。如對于身體比較強壯的學(xué)生，可以加強他們力量的訓(xùn)練，而對于身體比較敏捷的學(xué)生，可以加強他們速度和反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓不同層次學(xué)生在不同的訓(xùn)練中逐漸找到自己的體育強項，激發(fā)他們參與體育鍛煉的積極性，并形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

二、新課改下初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)的具體實踐

1.教學(xué)對象分層

由于初中生正處于生長發(fā)育的黃金時期，受到遺傳因素、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等方面的綜合影響，每個學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平、興趣愛好等都具有差異性。為此，在初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要教師全面、深入地了解學(xué)生，研究學(xué)生的性格特征及體育學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行體育綜合水平的測試，進而將學(xué)生分為A、B、C三個層次。其中，A層，身體素質(zhì)比較好，喜愛體育運動，并且具有較高的體育技能和體育理論知識水平；B層，身體素質(zhì)一般，對體育運動興趣一般，并且具備一定的體育基礎(chǔ)知識和體育技能；C層，身體素質(zhì)差，不熱愛體育運動，體育知識和技能比較薄弱。

在對學(xué)生進行合理準(zhǔn)確的分層后，在體育教育實踐中，教師應(yīng)該針對每層學(xué)生所具有的特點，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略及評價，使得每個學(xué)生都能主動地參與到課堂教學(xué)活動中，并能享受到體育運動的樂趣和刺激。在對學(xué)生進行分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)學(xué)生的共同興趣愛好，進行分組合作學(xué)習(xí)。例如，教師可以根據(jù)每個層次學(xué)生的不同愛好，將他們分為籃球組、排球組、足球組等，并且給予學(xué)生足夠體育運動的時間和自由發(fā)展的空間，促進每個層次學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)都有不同程度的提高。

2.體育教學(xué)目標(biāo)分層

在初中體育教學(xué)中，對學(xué)生進行分層后，教師應(yīng)該對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分地滿足各個層次學(xué)生的心理與生理需求，讓學(xué)生都能盡力地完成各自的教學(xué)目標(biāo)。對于A層學(xué)生，應(yīng)該在提高他們體育技能和身體素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新能力；對于B層學(xué)生，應(yīng)該讓他們掌握基本的體育技能，同時能夠深入學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；對于C層學(xué)生，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的身體素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)拳法的時候，對于A層學(xué)生，應(yīng)要求其掌握拳法的精髓和套路，動作要規(guī)范和到位，并在此基礎(chǔ)上，能夠自己摸索出一套適合自己的簡單拳法；對于B層學(xué)生，應(yīng)要求其掌握具體的拳法步驟，動作能連貫就行；對于C層學(xué)生，應(yīng)要求其學(xué)會基本的拳法動作，讓其能夠?qū)θ▽W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得，學(xué)有所獲，這也是新課改下體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式分層

在制定了分層教學(xué)目標(biāo)之后，體育教師就應(yīng)該選擇與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并采用合適的教學(xué)策略，以適應(yīng)每個層次學(xué)生的具體情況和促進學(xué)生的個性發(fā)揮。

對于A層學(xué)生，由于其身體素質(zhì)比較好，且具有比較強的體育能力和自我發(fā)展的潛力，為此，教學(xué)應(yīng)該主要以提升其運動能力和發(fā)展其體育特長為教學(xué)主線，讓其可以在實踐場景中不斷地鍛煉自我習(xí)。例如，在籃球?qū)W習(xí)中，教師可以組織A層學(xué)生進行分組對抗賽，在提高他們籃球技能的同時，培養(yǎng)他們的體育精神和加深他們對籃球?qū)辜夹g(shù)要領(lǐng)的理解。

對于B層學(xué)生，雖然其具有一定的體育水平，但對體育學(xué)習(xí)興趣不大，為此，教學(xué)應(yīng)以激勵其對體育運動的積極性和主動性為主。如在籃球?qū)W習(xí)中，可以采用任務(wù)教學(xué)法，讓B層學(xué)生進行運球與防守的練習(xí)，這樣在培養(yǎng)他們協(xié)作能力的同時，不斷提升他們的體育素質(zhì)與體育能力。

對于C層學(xué)生，由于其體育基礎(chǔ)比較差，而且缺乏體育學(xué)習(xí)的信心，為此，教師應(yīng)該選擇他們比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，幫助他們樹立體育學(xué)習(xí)的信心，并且能夠掌握基本的體育動作。例如，在籃球教學(xué)時，教師可以采用籃球游戲的方式，讓C層學(xué)生自由運球，在保證自己成功運球的前提下，搶奪另外一名學(xué)生的球，出場為輸，時間結(jié)束時，沒有持球的人為輸。這樣可以鍛煉C層學(xué)生的運球能力，同時在游戲中加強其對籃球運動的熱愛，使其享受到籃球運動帶來的新鮮感和刺激感。

4.體育教學(xué)評價分層

在初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，需要與之相配套的分層教學(xué)評價，來檢驗與衡量分層教學(xué)的效果與成績。A層學(xué)生，要充分地運用激勵性語言，鼓勵他們向更高難度的體育技能挑戰(zhàn)；B層學(xué)生，要幫助他們明確進一步發(fā)展的方向，提高他們繼續(xù)體育學(xué)習(xí)的信心；C層學(xué)生，要從多方面與多角度肯定他們的每一點微小進步，充分發(fā)掘他們在體育鍛煉中的潛能與閃光點，提升他們對體育學(xué)習(xí)的興趣。作為體育教師，應(yīng)該尊重和熱愛自己的學(xué)生，堅信每個層次的學(xué)生都是最棒的，并且能夠給予他們更多的幫助與關(guān)懷，支持與鼓勵，讓每個層次的學(xué)生都能有明確的體育目標(biāo)，并且能有一技之長。

綜上所述，新課改下初中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)，使體育教學(xué)面向了全體學(xué)生，充分尊重了學(xué)生個體之間的差異性。同時根據(jù)學(xué)生的體育能力和身體素質(zhì)，因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的體育潛能，并且打破了以往采用單一考試方式來評價學(xué)生體育素質(zhì)的尷尬處境，為學(xué)生提供了一個自由發(fā)展、自主選擇的空間，滿足了不同層次學(xué)生對體育的心理與生理的需求，有效地培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 司宇.中學(xué)體育隱性分層教學(xué)模式探討[J].教學(xué)與管理，2014（12）.

[2] 劉云濤.在初中體育教學(xué)中如何提高“體育困難生”的體質(zhì)[J].新課程（中旬），2014（5）.

[3] 胡凌英.初中體育分層教學(xué)中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)版），2012（12）.

[4] 鄒俊亮.初中體育教學(xué)運用分層教學(xué)法初探[J].新課程（中學(xué)版），2010（1）.

[5] 徐冬梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）