【摘 要】本文分析頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中企業(yè)評(píng)價(jià)占比權(quán)重較大的問(wèn)題，以學(xué)生在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)從事施工員崗位實(shí)習(xí)為例，設(shè)計(jì)并確定高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，提出企業(yè)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)采用評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)點(diǎn)三級(jí)考核指標(biāo)，采用量化評(píng)價(jià)指標(biāo)或定性結(jié)合定量賦予相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)兩種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 土建類(lèi)專(zhuān)業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 考核評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07C-0126-02

頂崗實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)是職業(yè)教育中的一個(gè)難點(diǎn)。頂崗實(shí)習(xí)考核主要由學(xué)校組織，學(xué)校、企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共同實(shí)施，以企業(yè)考核為主。由此可見(jiàn)，企業(yè)考核評(píng)價(jià)在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中占主導(dǎo)地位。本文通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的研究，建立有效的適應(yīng)該專(zhuān)業(yè)核心技能和崗位特點(diǎn)的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)體系。

一、企業(yè)考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系的必要性

對(duì)于高職頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家和同行提出了不少有價(jià)值的研究成果。其中張雁平、成軍等在頂崗實(shí)習(xí)分階段的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)行了研究；溫世燕等研究了在頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)的方法對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評(píng)判方法；王金崗、李玉香等結(jié)合多年頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)運(yùn)行管理實(shí)踐，提出了三階段定期評(píng)價(jià)、四評(píng)價(jià)主體、三級(jí)指標(biāo)體系的“三四三”頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。但國(guó)內(nèi)對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和建立方面的研究還不多，特別是在土建類(lèi)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究。

（一）頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散。從全國(guó)各主要土建類(lèi)示范性高職高專(zhuān)院校的調(diào)查情況看，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)具有自身鮮明的特點(diǎn)，以建筑工程管理專(zhuān)業(yè)（方向）為例，其實(shí)習(xí)崗位主要分布情況有：在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)從事施工員崗位的占比為60%-70%，從事施工現(xiàn)場(chǎng)資料管理工作的占比約為15%-25%，其余部分學(xué)生從事招投標(biāo)工作和預(yù)算工作約為5%-10%。這些崗位的工作特性決定了該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)非常多且分散的特點(diǎn)。例如，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程管理專(zhuān)業(yè)（方向）2010年到2016年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)分布情況具有以下特點(diǎn)：一是實(shí)習(xí)人員比較分散，在一個(gè)施工工地實(shí)習(xí)生多數(shù)為1人，少量點(diǎn)有2個(gè)，極少個(gè)別點(diǎn)會(huì)有3個(gè)或以上同學(xué)，一個(gè)班按55人計(jì)，則有近40-45個(gè)頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)；二是頂崗實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散，地點(diǎn)分散表現(xiàn)兩個(gè)方面，一方面實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散全區(qū)不同市區(qū)縣；另一方面即便在同一個(gè)城市地點(diǎn)也比較分散。

（二）企業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不一和效果不顯現(xiàn)。在頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，一般都會(huì)安排具體的師傅（即企業(yè)指導(dǎo)老師）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，這種一對(duì)一或一對(duì)二的實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生迅速地掌握崗位相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，融入企業(yè)和社會(huì)非常有幫助。但由于頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)多面廣，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)良莠不齊，企業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)眾多、技術(shù)水平參差不齊，且企業(yè)的指導(dǎo)老師畢竟不是專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難做到全面，有時(shí)會(huì)礙于情面考核會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。另外，由于沒(méi)有具體的考核指標(biāo)對(duì)其考核進(jìn)行指導(dǎo)，因此僅憑實(shí)習(xí)鑒定中企業(yè)指導(dǎo)老師寥寥幾語(yǔ)的評(píng)價(jià)難以全面客觀(guān)地反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成果和效果。

（三）建立企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的必要性。設(shè)計(jì)并提供有效的帶有評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)表，由企業(yè)指導(dǎo)老師給予評(píng)定，也可以減輕企業(yè)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，可以解決評(píng)價(jià)不全面不客觀(guān)等弊病。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)的效果和評(píng)價(jià)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)計(jì)企業(yè)評(píng)價(jià)體系可以將學(xué)校的考核要求與企業(yè)的需求聯(lián)系在一起，同時(shí)也是發(fā)揮學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

二、頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

（一）考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的原則。具體包括最有利原則、目標(biāo)性原則、可測(cè)量性原則。

1.最有利原則。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的考核主要以企業(yè)考核為主，企業(yè)指導(dǎo)老師在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況最為了解。按照最有利原則，由企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程以及實(shí)習(xí)效果的考核，更能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和效果。

2.目標(biāo)性原則?？己嗽u(píng)價(jià)體系主要用于考核學(xué)生，考核的地點(diǎn)在企業(yè)，考核執(zhí)行人是企業(yè)，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)既要體現(xiàn)企業(yè)用人的共性標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。具體考核評(píng)價(jià)指標(biāo)重點(diǎn)要突出，考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不宜過(guò)多，以1-2頁(yè)紙為宜，過(guò)多則給評(píng)價(jià)的人帶來(lái)額外的負(fù)擔(dān)，做到既能滿(mǎn)足評(píng)價(jià)的目的，又不給評(píng)價(jià)的人增加額外工作量。評(píng)價(jià)指標(biāo)可涵蓋技能點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)道德、社會(huì)溝通等方面，以達(dá)到考核目標(biāo)為準(zhǔn)。

3.可測(cè)量性原則。學(xué)校應(yīng)根據(jù)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，擬定帶有評(píng)價(jià)項(xiàng)目、具體評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)點(diǎn)等多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)表，并依據(jù)其重要性對(duì)多級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予相應(yīng)的分值或權(quán)重。

考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位的特點(diǎn)來(lái)細(xì)化設(shè)計(jì)，考核的指標(biāo)根據(jù)考核的具體內(nèi)容來(lái)確定，能量化則量化，不能量化的可以先采取定性考核定檔，定性考核分為優(yōu)、良、中、及格、不及格等檔次，然后在定檔的基礎(chǔ)上再量化。對(duì)于定性考核的內(nèi)容可以按考核內(nèi)容的重要性賦予相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，考核結(jié)果出來(lái)后再折算成與量化指標(biāo)類(lèi)似的分值，最后再綜合定量指標(biāo)和定性指標(biāo)的得分。

（二）企業(yè)考核指標(biāo)體系設(shè)計(jì)。根據(jù)以上企業(yè)考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)原則，以下擬通過(guò)一個(gè)在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)從事施工員崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生為例，設(shè)計(jì)并確定企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。企業(yè)評(píng)價(jià)考核指標(biāo)采用評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)點(diǎn)三級(jí)考核指標(biāo)，采用量化評(píng)價(jià)指標(biāo)或定性結(jié)合定量賦予相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)兩種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)。企業(yè)考核評(píng)價(jià)是整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的一部分，因此應(yīng)首先確定企業(yè)考核評(píng)價(jià)在整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)。企業(yè)考核評(píng)價(jià)的權(quán)重分配見(jiàn)表1。

表1 企業(yè)評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)重系數(shù)分配

評(píng)價(jià)主體 企業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)校評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)執(zhí)行人 企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師 校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師

權(quán)重系數(shù) 實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià) 實(shí)習(xí)過(guò)程抽查及實(shí)習(xí)資料的評(píng)價(jià) 校內(nèi)答辯評(píng)價(jià)

0.5 03 0.2

2.定量企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。企業(yè)考核評(píng)價(jià)采用定量評(píng)價(jià)法時(shí)，首先確定評(píng)價(jià)的主體是企業(yè)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目以學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位為對(duì)象，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋專(zhuān)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)溝通能力、質(zhì)量與安全意識(shí)等，不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容再確定評(píng)價(jià)點(diǎn)并賦予相應(yīng)分值，具體定量評(píng)價(jià)考核指標(biāo)見(jiàn)表2。

表2 采用定量企業(yè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)主體 評(píng)價(jià)項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)點(diǎn) 評(píng)價(jià)結(jié)果 得分

企業(yè)評(píng)價(jià)（權(quán)重系數(shù)0.5） 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)施工員崗位實(shí)習(xí) 專(zhuān)業(yè)能力（30分） 專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力（10分） 強(qiáng)（7-10） √ 9

一般（4-7）

差（0-4）

專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用能力（10分） 好（7-10） √ 8

一般（4-7）

差（0-4）

專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)變能力（10分） 好（7-10） 6

一般（4-7） √

差（0-4）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織協(xié)調(diào)能力（20分） 略 略 略 17

職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)（20分） 略 略 略 18

社會(huì)溝通能力（20分） 略 略 略 15

質(zhì)量與安全意識(shí)（10分） 略 略 略 6

合計(jì) 79

3.定性結(jié)合定量企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。企業(yè)采用定性結(jié)合定量考核評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)點(diǎn)的設(shè)計(jì)方式類(lèi)似于定量考核評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)先對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，再依據(jù)其重要性設(shè)置不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表3）。

表3 企業(yè)采用定性結(jié)合定量考核評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

主體 評(píng)價(jià)

項(xiàng)目 評(píng)價(jià)內(nèi)容① 評(píng)價(jià)點(diǎn)② 評(píng)價(jià)結(jié)果 得分

③ 加權(quán)得分④④=③×②×①

企業(yè)評(píng)價(jià)（權(quán)重系數(shù)0.5） 建筑施工現(xiàn)場(chǎng)施工員實(shí)習(xí)崗位 專(zhuān)業(yè)能力（0.4） 專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力（0.4） 優(yōu)（90-100） √ 100 37.6

良（80-90）

中（70-80）

及格（60-70）

不及格（0-60）

專(zhuān)業(yè)技能的運(yùn)用能力（0.4） 優(yōu)（90-100） √ 95

良（80-90）

中（70-80）

及格（60-70）

不及格（0-60）

專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)變能力（0.2） 優(yōu)（90-100） 80

良（80-90） √

中（70-80）

及格（60-70）

不及格（0-60）

團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織協(xié)調(diào)能力（0.2） 略 略 略 略 17.82

職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)（0.2分） 略 略 略 略 17

社會(huì)溝通能力（0.1） 略 略 略 略 8.3

職業(yè)和質(zhì)量與安全意識(shí)（0.1） 略 略 略 略 8.6

合計(jì) 89.32

企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)時(shí)先確定學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)點(diǎn)的檔次，然后再給予評(píng)分。學(xué)校無(wú)論采用定量企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系還是定性結(jié)合定量企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，均可以達(dá)到既能大幅度減輕企業(yè)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)工作負(fù)擔(dān)，又能較好地使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀(guān)全面?？己说某晒哺芊从硨W(xué)生的實(shí)習(xí)成效，還可以通過(guò)分析具體指標(biāo)得分分布情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體和整體的優(yōu)劣勢(shì)，反過(guò)來(lái)可以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改善。

頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系的制定應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，建立有效的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性、客觀(guān)性，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)建筑行業(yè)未來(lái)人才的培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫百鳴，袁冰濱，陳志平.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究[J].高等職業(yè)教育——天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）

[2]溫世燕.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的模糊綜合評(píng)價(jià)模型構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（11）

[3]張雁平，成軍.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（15）

[4]王金崗，李玉香.高職頂崗實(shí)習(xí)有效教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）

【作者簡(jiǎn)介】蔣孫春（1969— ），廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級(jí)工程師，研究方向：工程管理。

（責(zé)編 黎 原）