劉林嫻

摘 要： 文章根據(jù)近年來社會發(fā)展的變化及社會對商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”人才需求的情況，分析學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀，旨在對商務(wù)英語專業(yè)的人才引進模試、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊建設(shè)、考核評價體系等方面的改革進行初步探究。

關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語專業(yè) 人才引進模式 雙師結(jié)構(gòu) 考核評價體系

1.研究背景

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，因此“雙師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。本項目結(jié)合我院商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀，旨在對商務(wù)英語專業(yè)的人才引進模式、“雙師”教師的發(fā)展與培養(yǎng)、“雙師結(jié)構(gòu)”團隊建設(shè)、專業(yè)隊伍考核評價體系等進行師資隊伍建設(shè)的研究探索。

2.現(xiàn)狀研究

目前我院商務(wù)英語專業(yè)共有14位教師，具有掛職鍛煉經(jīng)歷的教師只有3位，1位教師有高級口譯證書，1位教師有中級筆譯證書，也就是說，只有5位教師可以達(dá)到學(xué)院的“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，只占教師總數(shù)的35%，這個比例對于看重實踐運用能力的高職高專院校來說是偏低的。另外，許多院校本專業(yè)大多數(shù)教師都是在學(xué)校學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)畢后直接上講臺，英語語言的基本功和文學(xué)功底比較扎實，但是對使用英語解決商務(wù)實際業(yè)務(wù)的實踐能力還是有所欠缺。教師掌握的商務(wù)英語方面的知識都是從書本中獲得的，大多數(shù)教師沒有參加過正式的商務(wù)洽談、商務(wù)談判，沒有在企業(yè)擔(dān)任過行政管理的崗位。因此，對商務(wù)洽談、商務(wù)談判中會出現(xiàn)的具體問題，采用何種手段和方法解決問題，沒有親身體驗過。除此之外，目前本專業(yè)還沒能與用人單位、企業(yè)的需求實現(xiàn)真正的接軌，導(dǎo)致主干課程教材在內(nèi)容選擇、難易程度、技能訓(xùn)練等方面缺乏實用性和針對性，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)不具備可操作性。

3. 改革探索

3.1人才引進模式

高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用性特點，要求培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，這意味著教師必須是既具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又具有較強的專業(yè)實踐操作能力的“雙師型”專門人才。因此在引進人才時，人力資源部應(yīng)與應(yīng)用外國語言學(xué)部統(tǒng)籌規(guī)劃，通力合作，從專業(yè)理論基礎(chǔ)、實踐操作經(jīng)歷、職業(yè)資格培訓(xùn)及所獲得的證書等多方面考察，設(shè)置完備系統(tǒng)的考核環(huán)節(jié)，引進既具備教學(xué)技能，又具有專業(yè)技能的綜合性復(fù)合型人才。

3.2人才培養(yǎng)模式

根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的特點，參照學(xué)院的“雙師型”教師的評審條件，鼓勵教師取得國家承認(rèn)的與本專業(yè)實際工作相關(guān)的中級（或以上）專業(yè)技術(shù)職稱，行業(yè)特許的資格（執(zhí)業(yè)）證書，國家承認(rèn)的與本專業(yè)實際工作相關(guān)的各級專業(yè)技能考評員資格或者教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)并獲得相關(guān)合格證書。選派一些教師參加商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)研討會，從理論上提高認(rèn)識和水平。參加高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會或者其他有關(guān)教育部門組織和舉辦的有關(guān)提高商務(wù)英語教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)班，從理論和實踐中學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法。加強與其他高校之間對商務(wù)英語教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流與研究，提高教師的商務(wù)英語教學(xué)水平。如果有條件，可以為教師提供出國進修的機會，使他們及時了解國外同類學(xué)科的最新發(fā)展情況。

3.3“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)隊伍建設(shè)

安排教師為企事業(yè)單位的一些外事活動或者技術(shù)資料提供口頭和筆頭翻譯，使教師能夠獲得實際翻譯工作的鍛煉機會。讓教師到企業(yè)向外貿(mào)業(yè)務(wù)員學(xué)習(xí)，一起參與對某個產(chǎn)品的宣傳、營銷、訂單的處理等一系列活動。在實際的操作過程中使得教師熟悉國際貿(mào)易一線崗位技能，了解國際貿(mào)易企業(yè)運作機制和國際貿(mào)易具體環(huán)節(jié)的操作技巧。嘗試組建專業(yè)團隊，定期交流學(xué)習(xí)，并參加高職高專英語教學(xué)指導(dǎo)委員會或者其他有關(guān)教育部門組織和舉辦的有關(guān)提高商務(wù)英語教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)班，從理論和實踐中學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)方法，加強與其他高校之間對商務(wù)英語教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流與研究。

3.4專業(yè)隊伍考核評價體系

探索新時代“雙師型”教師隊伍的考核評價體系，嘗試從職業(yè)資格證、專業(yè)實踐能力、掛職鍛煉體驗等方面進行定期考核，并將考核內(nèi)容與職稱評定、工資薪酬和年終考核掛鉤，鼓勵教師不斷進行自我提升與成長。

4.結(jié)語

針對市場需求現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)當(dāng)深化對社會發(fā)展?fàn)顩r及商務(wù)英語人才就業(yè)需求的調(diào)研，分析本專業(yè)的就業(yè)崗位，學(xué)習(xí)兄弟院校商務(wù)英語人才引進與培養(yǎng)模式的先進經(jīng)驗，并結(jié)合本校商務(wù)英語專業(yè)近年來師資隊伍的建設(shè)情況，形成有特色的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的商務(wù)英語專業(yè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍，要求教師既具有扎實系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又具有較強的專業(yè)實踐操作能力，使教師在理論和實踐兩方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)空間。

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