謝春麗

云南省地處中國西南部，與東南亞國家越南、緬甸、老撾接壤，邊境線長達4060公里，中緬段1997公里，中老710公里，中越353公里。云南是面向東南亞的橋頭堡，也是溝通中國和東盟自由貿易區(qū)最前沿的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)。玉溪屬于滇中城市，近年來與東南亞國家的經濟來往實現(xiàn)了零的突破，玉溪與東南亞國家的合作領域還在不斷拓寬中。東南亞語教育在云南也是面最廣、學習人數(shù)和以東南亞語為職業(yè)的人群最多的省份，東南亞語種的教育在云南省隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略推廣，承擔著的教育責任也越來越重要。

東南亞語人才培養(yǎng)教育創(chuàng)新云南省地處中國西南部與東南亞國家越南、緬甸、老撾接壤，邊境線長達4060公里，中緬段1997公里，中老710公里，中越353公里。云南是面向東南亞的橋頭堡，也是溝通中國和東盟自由貿易區(qū)最前沿的戰(zhàn)略重鎮(zhèn)。玉溪屬于滇中城市，近年來與東南亞國家的經濟來往實現(xiàn)了零的突破，玉溪與東南亞國家的合作領域還在不斷拓寬中。東南亞語教育在云南也是面最廣、學習人數(shù)和以東南亞語為職業(yè)的人群最多的省份，東南亞語種的教育在云南省隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略推廣，承擔著的教育責任也越來越重要。

一、玉溪東南亞語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

玉溪師范學院是目前唯一開設東南亞語專業(yè)的本科院校，目前開設了泰語和緬甸語專業(yè)，老撾語專業(yè)還在積極申報當中。泰語和緬甸語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式采用了傳統(tǒng)的國內+國外聯(lián)合培養(yǎng)模式，泰語采用云南省唯一開辦“2+2”國際合作辦學模式，緬甸語采用“2+1+1”中、緬國際合作辦學模式。泰語自2006年8月招生到目前已近十年，培養(yǎng)的泰語人才大多在泰國當?shù)鼐蜆I(yè)或升學，畢業(yè)生質量得到了用人單位的肯定；緬甸語專業(yè)于2012年開始招生，目前已有畢業(yè)生一屆，大部分在境外就業(yè)。老撾語專業(yè)在積極申報中，相信不久將開始招生。

玉溪師范學院的東南亞語人才培養(yǎng)主要是泰語模式比較成熟，緬甸語專業(yè)還在發(fā)展階段，趨向于成熟，老撾語還在積極籌備中。從學生數(shù)量來看，泰語學生人數(shù)在不斷增多，招生規(guī)模在穩(wěn)步增加。緬甸語招生相對較少，還未實現(xiàn)每年招生的計劃，仍處于發(fā)展階段。從就業(yè)領域上來看，泰語、緬甸語畢業(yè)生除了考公務員、研究生，主要在境外就業(yè)，主要是在外事、經貿、私企等部門從事翻譯工作。

玉溪二職中、玉溪農職院等與泰國、緬甸、老撾等國家也有教育合作項目。但是目前東南亞語人才培養(yǎng)還處在初級階段，正在建設中還未招生。

二、東南亞語人才培養(yǎng)教育模式創(chuàng)新

教育創(chuàng)新是“科教創(chuàng)新”中的一個主要方面，教育模式、教育方法的創(chuàng)新是教育改革的有效手段。玉溪是有著25個民族的滇中城市，近年來與東南亞國家的經濟交往、教育合作在不斷加深中。如何整合教育資源充分服務到當?shù)亟洕陌l(fā)展，也是值得思考和研究的。尤其是結合民族地域和特色產業(yè)，結合學校辦學的特色專業(yè)如何做到培養(yǎng)應用型人才、職業(yè)化人才，促進玉溪市經濟發(fā)展，發(fā)揮玉溪教育服務社會的功能。隨著社會經濟的發(fā)展，國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進，玉溪也要實施走出去的經濟戰(zhàn)略，爭取把特色推出去，整合資源。玉溪與東南亞的聯(lián)系也會日益加深，尤其是在現(xiàn)有的教育合作基礎上，因此，東南亞語人才培養(yǎng)應該發(fā)揮推動教育創(chuàng)新的重要作用。

（一）發(fā)揮少數(shù)民族語言優(yōu)勢培養(yǎng)適應本土人才

中緬跨境民族有哈尼族、景頗族、傣族、拉祜族、苗族、傈僳族、怒族、德昂族等少數(shù)民族，據(jù)學者研究發(fā)現(xiàn)云南省內與緬甸跨境而居的少數(shù)民族在語言發(fā)音上有相近、相同之處。少數(shù)民族學生在掌握本民族語言的同時，學習東南亞語具有一定的優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)語言學方面的學生，還可以使培養(yǎng)的人才把各自民族地區(qū)的優(yōu)勢特色發(fā)掘，建設家鄉(xiāng)經濟。同時，所培養(yǎng)的人才可以把本土所缺乏的資源和人力引進到家鄉(xiāng)，結合教育體制、整合教育資源，培養(yǎng)適合本土經濟發(fā)展的人才。通過對本土人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，不僅可以走出去，還可以引進來，把本土特色產品推出國門，也是本土招商引資的重要途徑。

（二）創(chuàng)新東南亞語人才培養(yǎng)教育模式

1.加大政府扶持力度。東南亞語人才培養(yǎng)需要加大教學投入和財力投入，政府對人才培養(yǎng)的投入是東南亞人才培養(yǎng)的最有力支持。政府可以考慮是否放低、放寬對本土少數(shù)民族學生的招生條件，針對對具有語言學習優(yōu)勢的少數(shù)民族學生采取降低分數(shù)線等方式進行培養(yǎng)。特別是在當前國家鼓勵培養(yǎng)應用型人才的背景之下，職業(yè)高?？梢越Y合專業(yè)優(yōu)勢培養(yǎng)技術型應用人才。通過政府搭建與東南亞國家之間的合作交流關系，提供平臺，創(chuàng)造機會讓玉溪的本、專科院校、職業(yè)學校實現(xiàn)低成本、高效的國際合作辦學方式，培養(yǎng)一批適應社會需求的應用型人才。

2.高校結合優(yōu)勢專業(yè)整合東南亞語資源。高校都有自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，比如有的高校體育、繪畫、美術是專長，可以探索一條專業(yè)+語言的人才培養(yǎng)模式，加強本校與國外高校的合作交流，培養(yǎng)的學生既能發(fā)揮專長又能知曉語言，兩國可以進行聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，這在若干年后可能會是一種大趨勢。尤其是針對藝體類學生，隨著國家之間的經濟、文化、教育交流不斷加深，合作領域的不斷擴大，許多專業(yè)突出的領域合作也將不斷拓寬。培養(yǎng)的人才不僅可以進行技藝的交流，還可以通過語言進行文化交流。近年來隨著社會對應用型人才的市場需求，培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才勢必是一種趨勢，語言可以充分發(fā)揮交流、交際的功能，作為一種語言文化交流的媒介作用。玉溪師范學院的美術、體育等專業(yè)結合東南亞語言技能，不僅可以與東南亞國家進行人才聯(lián)合培養(yǎng)，還可以互換學生，培訓學生。

3.高校加強學科專業(yè)建設，優(yōu)化課程設置，提高教師科研能力。重視東南亞語人才培養(yǎng)的同時，引入先進教育理念，借鑒其他高校的成功辦學模式，總結經驗，重視學科建設。尤其是合理設置課程，注重實踐教學的實施，聘請外教和注重師資培訓，支持、鼓勵教師進行科研和提升學歷學位。

4.充分利用國際合作辦學模式，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。目前玉溪師范學院泰語“2+2”模式值得其他語種借鑒，泰語專業(yè)的競爭力和人才培養(yǎng)質量通過對已就業(yè)學生單位反饋意見可知是很不錯的。其他語種也可以借鑒過來，結合語種的特點充分整合國際合作辦學資源，特別爭取和合作高校聯(lián)合培養(yǎng)，以低成本、高質量的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)相關語種人才。

三、教育創(chuàng)新提出幾點建議

提高重視程度，尤其是相關政府支持和學校支持東南亞語種專業(yè)的開設；政府支持，從政策角度上支持招生和加大教育投入；學校支持學科建設，吸收和引進人才，加大師資培養(yǎng)，尤其是青年教師；學校加大與對象國的學習交流和合作，尤其是搭建一條中外合作辦學下，東南亞語種實現(xiàn)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式普及化，也可以探索一條校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。東南亞語種人才培養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，各高校也都在不斷探索當中，也需要在實踐中不斷總結經驗。

教育創(chuàng)新是當前學校教育面臨的一大問題，不斷創(chuàng)新教育理念和教育模式也是當前人才培養(yǎng)所需要的重要基礎。探索一條結合本土實際情況，不僅能培養(yǎng)本土人才，又能促進經濟、社會發(fā)展的教育創(chuàng)新模式也是當今對高校創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)提出的要求。結合玉溪當?shù)貙嶋H情況，培養(yǎng)本土少數(shù)民族學生，發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經濟，實現(xiàn)“走出去和引進來”，發(fā)揮教育的功能，可采用的模式和路徑值得探索。

參考文獻：

[1]2017年玉溪市政府工作報告.

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