李怡銘

創(chuàng)設(shè)高效教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性，不僅是深化教育改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的重要保障。從創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、提供有效的教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)發(fā)多元的學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面，對(duì)提高幼兒教育活動(dòng)的有效性進(jìn)行了探討，并進(jìn)行了實(shí)踐性探索。

幼兒有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式幼兒園的教育質(zhì)量體現(xiàn)在幼兒的發(fā)展上，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，幼兒有效學(xué)習(xí)的前提則是教師的有效教學(xué)。而幼兒的有效學(xué)習(xí)，就是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極、主動(dòng)加工，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自身獲得發(fā)展的過(guò)程。目前，許多幼兒園普遍存在教學(xué)活動(dòng)低效或無(wú)效等現(xiàn)象，怎樣促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)成為幼兒園教育教學(xué)的首要問(wèn)題。要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就要從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)方式三方面入手，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）區(qū)域環(huán)境具有操作性

在幼兒園中，幼兒主要的活動(dòng)以自主分散的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)為主，所以我們首先要精心設(shè)計(jì)符合幼兒需要的、有明確發(fā)展目標(biāo)和科學(xué)規(guī)劃的活動(dòng)區(qū)，在不同主題與功能的活動(dòng)區(qū)中要滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

1.創(chuàng)設(shè)規(guī)范的區(qū)域環(huán)境。首先要根據(jù)每個(gè)活動(dòng)區(qū)的意義、游戲的目的和場(chǎng)地的要求等做到合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)的劃分，如小班在創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的區(qū)域是，場(chǎng)地要設(shè)置在寬敞明亮的地方，環(huán)境要溫馨，游戲材料要直觀形象，讓幼兒能真切地感受到“這就是我的家”；要注意活動(dòng)區(qū)與活動(dòng)區(qū)之間的間距，如表演區(qū)和圖書(shū)區(qū)不要距離太近，以免安靜區(qū)域的活動(dòng)受到干擾等。

2.引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)區(qū)域時(shí)，應(yīng)注重區(qū)域間的聯(lián)系，讓區(qū)與區(qū)之間能夠互動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)能最大限度地發(fā)揮它的教育作用，增加趣味性。如在開(kāi)設(shè)“快樂(lè)餐廳”和“娃娃超市”區(qū)域的同時(shí)，開(kāi)設(shè)了“銀行”的區(qū)域，將幾個(gè)區(qū)域有機(jī)結(jié)合，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)就可以在區(qū)域間進(jìn)行互動(dòng)游戲。這樣區(qū)域間的互動(dòng)就能更大限度地調(diào)動(dòng)了孩子玩的積極性，也更大限度地發(fā)揮了區(qū)域活動(dòng)的教育性。其次，根據(jù)季節(jié)在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)植物角、動(dòng)物角等，幼兒通過(guò)對(duì)各類(lèi)事物的觀察、記錄，自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)。如在“種子快快長(zhǎng)”主題中，充分利用植物角，教師與幼兒一起將種子分別種在幾個(gè)盆中，然后分別放在有陽(yáng)光和沒(méi)陽(yáng)光的地方，一些澆水，一些不澆水，幼兒每天自發(fā)造植物角觀察，尋找不同、記錄和整理。在一天天的觀察中，幼兒發(fā)現(xiàn)了種子成長(zhǎng)的規(guī)律區(qū)別，明白了種子的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水。這樣的學(xué)習(xí)是幼兒自主自發(fā)的，這樣的知識(shí)是通過(guò)觀察、理解而獲得的。

（二）主題墻飾體現(xiàn)教育性

1.墻飾設(shè)計(jì)體現(xiàn)主體性。主題墻在活動(dòng)中需要發(fā)揮它潛在的教育作用，要與幼兒的興趣相結(jié)合，充分利用主題墻飾引領(lǐng)幼兒參與主題活動(dòng)，成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對(duì)話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，落實(shí)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)。如在“春天的約會(huì)”主題活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒積極參與班級(jí)主題墻的設(shè)計(jì)和制作，教師負(fù)責(zé)大背景和整體構(gòu)圖，為幼兒提供繪畫(huà)和手工材料，讓幼兒選擇自己喜歡的方式和材料來(lái)表現(xiàn)春天、豐富春天，充分體驗(yàn)設(shè)計(jì)與制作的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

2.墻面環(huán)境呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。首先要做到墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是隨時(shí)變化和增減的，要隨著幼兒的興趣和主題需求變化而進(jìn)行變化。如在“我要升小學(xué)了”主題中，教師根據(jù)幼兒不斷習(xí)得的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒對(duì)小學(xué)的向往充分發(fā)揮幼兒資源，讓幼兒在不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流和分析的過(guò)程中感受了主題活動(dòng)的意義，同時(shí)觀察、思維、交往和表達(dá)能力也得到了提升，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

二、提供有效的教學(xué)活動(dòng)

有效教學(xué)是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證，關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，這是每一位幼兒教師作為專(zhuān)業(yè)人員的一種存在價(jià)值。幼兒園有效教學(xué)由于其單位教學(xué)的短暫和幼兒教育本身的重要性顯得更加重要。只有在保證選擇了具有教育價(jià)值的內(nèi)容、確定了恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、實(shí)施了多樣的教學(xué)方法的前提下，才能給予幼兒積極具體的引導(dǎo)，幫助幼兒獲得進(jìn)步和發(fā)展。

（一）教學(xué)內(nèi)容有價(jià)值

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響教學(xué)的效果，有效的教學(xué)應(yīng)為幼兒提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料，促使幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中所提供的材料要有利于展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，能為促進(jìn)幼兒的發(fā)展服務(wù)。首先，要了解幼兒，了解他們的認(rèn)知水平和原有經(jīng)驗(yàn)，然后研究和挖掘教材，找準(zhǔn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的支點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考怎樣把這些點(diǎn)轉(zhuǎn)換成可行的、合適的活動(dòng)。其次，要選擇貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感覺(jué)到問(wèn)題的存在，并學(xué)會(huì)利用材料提供的各種信息去分析、思考，尋找問(wèn)題的答案，從中獲得相關(guān)的知識(shí)。例如，小班《我愛(ài)小動(dòng)物》語(yǔ)言活動(dòng)，它源于幼兒對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)和興趣，教師在了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上選擇了此活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言精練，而且主題明特別單純，且富有兒童情趣，這樣的文學(xué)形式更易被小班幼兒所接受，這種蘊(yùn)含一定教育價(jià)值的內(nèi)容為有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)要恰當(dāng)

確定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，注重幼兒的全面發(fā)展。我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要來(lái)確定。要做到確定的教學(xué)目標(biāo)必須是合理的，同時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的全面性、適宜性和操作性這個(gè)三個(gè)要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識(shí)與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)維度，我們?cè)诜治鼋滩臅r(shí)，要充分挖掘其多方面的教育價(jià)值。適宜性要體現(xiàn)的是不同的兒童有不同的需要和經(jīng)驗(yàn)，教師在制定目標(biāo)時(shí)，要研究和把握本班幼兒的身心發(fā)展的實(shí)際水平，發(fā)展需要和興趣經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適宜性、個(gè)性化，而不應(yīng)一味照抄照搬。操作性就是指目標(biāo)具體明確，在教學(xué)活動(dòng)要讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)，要使每個(gè)幼兒在參與的過(guò)程中都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心智的發(fā)展，要讓幼兒積極思維，真正體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒的智能發(fā)展，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)方法要多樣

實(shí)施有效的方法手段，這是有效教學(xué)的重點(diǎn)，教育方法靈活多樣，教學(xué)過(guò)程才能生動(dòng)有效。在教學(xué)中，科學(xué)有效的運(yùn)用教學(xué)方法可以保證幼兒正確的掌握知識(shí)、技能，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。如在科學(xué)活動(dòng)“蝴蝶變變”中先選擇直觀法，通過(guò)觀察圖片、視頻資料豐富幼兒知識(shí)，然后結(jié)合談話法和操作法幫助幼兒進(jìn)一步鞏固幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，在語(yǔ)言活動(dòng)中選擇情景創(chuàng)設(shè)、討論交流和游戲表演等方式展開(kāi)教學(xué)，探索活動(dòng)中通過(guò)觀察、操作、示范講解等實(shí)施操作。但是也不能局限性的選擇教學(xué)方法，要有一定的創(chuàng)新，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。

三、開(kāi)發(fā)多元的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式總是以教師為主體，教師講幼兒聽(tīng)，通過(guò)“記憶——練習(xí)”一味地向幼兒灌輸知識(shí)，忽視幼兒的體驗(yàn)與主動(dòng)創(chuàng)新，幼兒學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)探究意識(shí)。要想提升幼兒有效學(xué)習(xí)，就必須優(yōu)化幼兒學(xué)習(xí)方式，為幼兒提供學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，讓幼兒在操作和探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（一）引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，兒童通過(guò)自己的探索、思考或與他人的對(duì)話、交流去理解、接納教育者發(fā)出的教育內(nèi)容和信息，以達(dá)到消化和吸收，內(nèi)化為自己的知識(shí)能量和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師的引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點(diǎn)上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)一步步深入。有效的教學(xué)要讓幼兒通過(guò)“動(dòng)作”和“感官”來(lái)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升，保證幼兒的學(xué)習(xí)方式是多樣的、主動(dòng)的，幼兒的情緒是積極的、愉悅的，有利于提高教學(xué)的有效性。

（二）形成有效師幼互動(dòng)

教學(xué)是教師的教與幼兒學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師幼之間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。沒(méi)有互動(dòng)、交往，就不存在教學(xué)，良好的師幼互動(dòng)能拉近師幼間的距離，使教與學(xué)有效聯(lián)結(jié)，讓受教育者得到充分的發(fā)展。教師與幼兒的互動(dòng)需要借助有效的媒介，如語(yǔ)言、行為、態(tài)度等。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)過(guò)程，并通過(guò)知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)；提問(wèn)中也要有師幼互動(dòng)，既要有教師向幼兒發(fā)起的疑問(wèn)，也要有幼兒向教師或同伴發(fā)起的提問(wèn)，要多樣地靈活地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合幼兒身心發(fā)展和興趣特點(diǎn)，使問(wèn)題適合幼兒的能力水平，按照邏輯的和循序漸進(jìn)的原則提出問(wèn)題等，真正實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)。

（三）豐富材料，創(chuàng)新方法

“兒童的智慧源于材料”。操作材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更主動(dòng)積極。幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)橹饕侄?，教學(xué)材料是必不可少的，教學(xué)材料的選用和有效利用就顯得尤為重要。首先在活動(dòng)中要根據(jù)不同的活動(dòng)內(nèi)容投放豐富多樣的材料，使材料與教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的實(shí)際水平匹配，且材料數(shù)量上要充足、形式上要多樣，切實(shí)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)考慮它所蘊(yùn)涵的對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，即教學(xué)材料的運(yùn)用應(yīng)有助于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，有助于幼兒理解知識(shí)，掌握方法和發(fā)展能力，有利于活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，能引起幼兒探究和學(xué)習(xí)的欲望，引領(lǐng)幼兒有效學(xué)習(xí)。

幼兒的發(fā)展建立在有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，而有效學(xué)習(xí)是在教師有效教學(xué)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的。要想在幼兒園的教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須要遵循幼兒成長(zhǎng)和教育規(guī)律，以幼兒為主體，切實(shí)改善自身的教育行為，真正關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

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