尹荻

摘 要：以教育者的智慧施教，以人格教育人格，以性情培養(yǎng)性情，以心靈感動(dòng)心靈，是教育的理想境界。班主任在工作中要不斷摸索總結(jié)，做到剛?cè)岵?jì)，高效管理。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；剛?cè)岵?jì)；教育智慧

剛是一種威儀，一種自信，一種力量；柔是一種內(nèi)斂，一種風(fēng)度，一種處事方法。然而，剛?cè)嵋灿蟹执?。剛太過了，便會(huì)折斷；柔太過了，便會(huì)靡軟。筆者認(rèn)為班級(jí)管理要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，即以恒心見嚴(yán)，以愛心見親，以耐心見細(xì)，以童心見真。

一、鍥而不舍，以恒心見嚴(yán)

教育之本是育人，育人之本是培養(yǎng)好素質(zhì)，有好素質(zhì)必有好習(xí)慣。在班級(jí)管理工作中，班主任要將學(xué)生的不良行為習(xí)慣的共性問題記錄下來，幫助他們克服。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要家校協(xié)同，否則就會(huì)使學(xué)校教育蒼白無力。為此，筆者對(duì)家長(zhǎng)提出：及時(shí)翻閱學(xué)生的記事本，明確明天的事宜；和學(xué)生一同看課程表帶齊物品；寫作業(yè)之前先請(qǐng)學(xué)生講講今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；當(dāng)天寫作業(yè)之前先和學(xué)生共同查明昨天作業(yè)的錯(cuò)誤原因，而后學(xué)生再獨(dú)立完成當(dāng)天的作業(yè)。

面對(duì)帶不齊物品的學(xué)生，在班級(jí)管理表中給予扣分的懲罰。連續(xù)三次出現(xiàn)物品不齊全的情況，先找家長(zhǎng)，了解學(xué)生最近的情況。在作業(yè)制度、列隊(duì)秩序、課堂活動(dòng)規(guī)則等“剛”性制度中，做到常規(guī)化和具體化，使人人、時(shí)時(shí)、處處都有章可循。一方面嚴(yán)格要求、堅(jiān)持不懈，另一方面設(shè)置坡度、循循善誘，用規(guī)范的制度矯正學(xué)生的言行。

二、潤(rùn)物無聲，以愛心見親

學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性、有不同成長(zhǎng)背景和各種需求的生命體，教師應(yīng)以柔去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生?？蓛菏前嗉?jí)的調(diào)皮大王，筆者想了很多辦法去改變他，但收效甚微。這一次，筆者和可兒“約法三章”。筆者要求他每天記錄自己被批評(píng)的次數(shù)，如果呈遞減狀態(tài)，就會(huì)得到一張積分卡，如果一天沒有被批評(píng)就可以得到一本書?？蓛簩?duì)得到書很感興趣，不停地追問：“只要一天沒有被批評(píng)就可以得到一本書？”“是?！薄疤焯於疾豢鄯?，天天都有？”“是?！钡诙?，可兒交上記錄單：上操有錯(cuò)誤，但用實(shí)際行動(dòng)得回來了；上品德課說話了，上英語課玩了。結(jié)束語寫道：我以為很容易能得到一本書，現(xiàn)在知道天上不會(huì)掉餡餅。筆者則在記錄單上這樣寫道：雖然今天偶爾有扣分現(xiàn)象，但是我知道你已經(jīng)忍了很久，很辛苦。但是挺過來你會(huì)覺得講秩序并不是一件很痛苦的事情，對(duì)嗎？通過和可兒近半個(gè)月的較量，筆者找到了一個(gè)適合他的方法，讓他看到每天的錯(cuò)誤在遞減，最終堅(jiān)持了一周沒有受批評(píng)，獲得了“旗手”的稱號(hào)。教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

三、洞察事理，以耐心見細(xì)

班級(jí)管理中最忌諱教師沖動(dòng)，因?yàn)楸┰甑那榫w會(huì)干擾教師的判斷力。相反，冷靜、洞悉事理、耐心傾聽就能發(fā)現(xiàn)自己用眼睛看到的不一定是真的。班里有一個(gè)學(xué)生，從小寄養(yǎng)在親戚家中，很會(huì)察言觀色。因?yàn)椴幌矚g叔叔嬸嬸簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，所以他總是第一個(gè)進(jìn)入校園。他有很強(qiáng)的自卑感，性情閉鎖，想法偏激，持有懷疑態(tài)度。一次，因?yàn)樯险n沒帶物品被批評(píng)，他就不停地抖，身子彎成了“問號(hào)”。筆者寫了一張字條遞給他：向窗外大聲喊。他真的這樣做了，一直喊到流出眼淚為止。一節(jié)課后他便恢復(fù)了快樂心情。筆者說道：“老師也有不快樂的時(shí)候，當(dāng)我因?yàn)橐还?jié)課沒有思路時(shí)，當(dāng)我因?yàn)楹⒆尤雸@困難時(shí)，我好郁悶，可是每天總有一張笑臉第一個(gè)迎接我，讓我忘記這些煩惱，重新找回快樂，你們知道他是誰嗎？”學(xué)生用善意的目光望著他。此時(shí)，他又流淚了，但這次他是笑著哭的。筆者又即興在黑板上寫下了“在不足中尋找希望”“每個(gè)人身上都有缺點(diǎn)，你能勇敢地面對(duì)它嗎？你會(huì)調(diào)整好自己的心情嗎？”筆者欣慰地看到學(xué)生能夠正確面對(duì)問題，并用簡(jiǎn)練的語言寫下了他們的宣言：我很慢，但我很努力；我沉默，但我很真誠(chéng)；我很笨，但我很執(zhí)著；我很淘，但我很快樂；我很累，但我很充實(shí)?；丶覀湔n時(shí)，筆者在書中發(fā)現(xiàn)一張字條：老師，我再犯錯(cuò)誤時(shí)，你還要狠狠地批我，因?yàn)槲蚁牒?。筆者用這種積極樂觀的心態(tài)為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈，讓他們快樂地生活。

四、順應(yīng)天性，以童心見真

順應(yīng)天性就是順應(yīng)人類的成長(zhǎng)規(guī)律，在不同的發(fā)展階段用相應(yīng)的方法培養(yǎng)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生好奇、愛玩、好勝的特點(diǎn)開展工作。為此，筆者經(jīng)常組織親子活動(dòng)，一邊用愛獲得學(xué)生的信任，一邊對(duì)“玩”進(jìn)行正確引導(dǎo)。這樣既能帶動(dòng)家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，又能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力。經(jīng)常舉行班級(jí)活動(dòng)使學(xué)生覺得班級(jí)像一個(gè)大家庭，有了歸屬感，變得更容易溝通。

班級(jí)風(fēng)貌直接影響著學(xué)生的心理和行為。身為班主任，筆者知道自己肩上的重任。尤其是在新課改理念下，班主任更要講求方法，在與學(xué)生的點(diǎn)滴相處中教育學(xué)生，感染學(xué)生，和學(xué)生一起向著心中的目標(biāo)前行。

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