王功玲

摘 要：培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要方面。在日常生活中，通過聽、看、練、模仿等方面進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高音樂素養(yǎng)起關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；日常生活；節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏就是音樂的靈魂，是幼兒感受、認(rèn)識、表達(dá)音樂的重要手段，節(jié)奏活動是幼兒音樂創(chuàng)造能力培養(yǎng)的起點(diǎn)和突破點(diǎn)。音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手對幼兒進(jìn)行音樂教育，讓幼兒在生活中感知、體會節(jié)奏，并通過練習(xí)再現(xiàn)、創(chuàng)造節(jié)奏，促進(jìn)幼兒音樂節(jié)奏感的發(fā)展。

一、引導(dǎo)幼兒通過“聽”感知節(jié)奏

節(jié)奏的概念比較抽象，難以理解，但幼兒對節(jié)奏卻是十分敏感的。節(jié)奏存在于我們的日常生活中，因而要讓幼兒感受節(jié)奏、理解節(jié)奏，必須從現(xiàn)實生活入手，不斷尋找、挖掘節(jié)奏，及時培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。例如，幼兒喜歡風(fēng)吹鳥鳴等自然界的聲音，這些聲音的節(jié)奏非常直觀，幼兒可以輕松地感受并模仿出來，只需教師的積極引導(dǎo)，幼兒就可以掌握。隨著幼兒的生活經(jīng)驗的積累和訓(xùn)練活動的強(qiáng)化，幼兒對各種節(jié)奏型的認(rèn)識也更加豐富，能夠認(rèn)識到節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱。教師可以組織幼兒用拍手的方法區(qū)分強(qiáng)弱，并把聽到的節(jié)奏拍出來。

二、培養(yǎng)幼兒通過“看”發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

世間萬物千變?nèi)f化，精彩紛呈。幼兒好奇心強(qiáng)又富于想象，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察生活中的人、物的形態(tài)動作并找出節(jié)奏。例如：

（大象走 爸媽走小朋友跑 小魚尾巴擺）

有一個大班的幼兒竟然發(fā)現(xiàn)小朋友和教師上下樓的腳步節(jié)奏不一樣，教師是一步一層 ，節(jié)奏是小朋友

是兩步一層，節(jié)奏是。只要教師啟發(fā)得當(dāng)，幼兒就會對觀察有濃厚的興趣，并能對現(xiàn)象進(jìn)行初步分析，并模仿出節(jié)奏型，這樣就可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、鼓勵幼兒，通過“說”體現(xiàn)節(jié)奏

幼兒生活在語言環(huán)境中，從語言節(jié)奏來培養(yǎng)音樂節(jié)奏是比較容易的。奧爾夫強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏，節(jié)奏與語言有著密切的關(guān)系。

第一步，從朗誦入手，將一些古詩、童謠、順口的短語讓幼兒朗誦，找出短小、簡單的節(jié)奏型，反復(fù)多念幾遍后再用拍手代替朗誦來練習(xí)這個節(jié)奏型，繼而再用打擊樂器練習(xí)。在語言活動中，碰到節(jié)奏適合的兒歌時，鼓勵幼兒有節(jié)奏地朗誦。隨著幼兒認(rèn)知能力的提高逐步增加訓(xùn)練難度，讓幼兒做到手口一致、節(jié)奏準(zhǔn)確。

第二步，在歌曲教學(xué)過程中，教師按歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，讓幼兒很容易掌握歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，加快了學(xué)習(xí)速度，增強(qiáng)了幼兒的音樂節(jié)奏感。

第三步，隨著學(xué)習(xí)的深入，教師可以利用日常生活中事物的名稱、動物的名字、花的名稱等訓(xùn)練幼兒不同節(jié)奏的讀法。

水果名的練習(xí)：

梨 蘋 果 大西 瓜

地名的練習(xí)：

北 京 哈爾 濱 烏 魯 木齊

一開始可以一起練習(xí)，等幼兒熟練之后，教師把幼兒分成幾組分別練習(xí)不同節(jié)奏，然后再配合起來（如上面的例子，一組說北京，一組說哈爾濱，一組說烏魯木齊）。這種練習(xí)有一定難度，可到中班、大班階段進(jìn)行。

通過這些“說”的練習(xí)，為幼兒進(jìn)行打擊樂器的合奏打下了基礎(chǔ)。

四、通過游戲活動，強(qiáng)化幼兒節(jié)奏意識

要想讓幼兒很好地感受體驗節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確模仿再現(xiàn)生活中的節(jié)奏，教師必須要加強(qiáng)幼兒動手操作的訓(xùn)練，主要從兩個方面進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

1.用器物，進(jìn)行節(jié)奏表演

在班級音樂角內(nèi)把常見的瓶瓶罐罐、碗、勺、盆子、杯子等都擺放出來，用這些生活材料替代打擊樂器開展節(jié)奏訓(xùn)練活動。學(xué)生在不斷摸索中感受到不同材質(zhì)的器皿能配不同長短的節(jié)奏。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)早晨早來的幼兒跑到音樂角，聽著節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲，自主地選擇一些器皿進(jìn)行敲擊表演。

⒉運(yùn)用聲勢，模仿表現(xiàn)節(jié)奏

讓幼兒運(yùn)用聲勢表現(xiàn)節(jié)奏是進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡單又有趣味的方式。奧而夫曾說過：“以身體為樂器，通過動作挖掘人與生俱有的節(jié)奏感?！睂τ變簛碇v，通過動作來發(fā)展對節(jié)奏的直接感受和體驗，則是最佳年齡接受期。在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用聲勢表現(xiàn)節(jié)奏時要注意難易梯度，選擇的歌曲和樂曲是幼兒喜愛的、節(jié)奏感較強(qiáng)的。聲勢訓(xùn)練要根據(jù)幼兒的實際水平做出選擇，例如，在小班教學(xué)中，教師可選擇單一的節(jié)奏型，運(yùn)用拍手、跺腳等；對中班幼兒可增加分組的難度，男幼兒、女幼兒分成兩組做不一樣的聲勢 ；對大班幼兒可分成幾組而且聲勢可變化，并能夠配合起來。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法，可使幼兒獲得成功的體驗，讓幼兒切身感受音樂節(jié)奏。

節(jié)奏來源于生活，生活中處處有節(jié)奏。教師要讓幼兒在自己的生活中用自己喜歡的方式去傾聽、去觀察、去描述、去表現(xiàn)，把節(jié)奏學(xué)習(xí)過程滲透在日常生活中，讓幼兒在有趣、美妙、快樂的生活中學(xué)習(xí)節(jié)奏。

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