張運(yùn)財(cái)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并掌握正確的閱讀方法，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)意義重大。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上下功夫，探索有效的閱讀指導(dǎo)途徑，以提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；習(xí)慣

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一種積極的心理傾向，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是否對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，直接影響著閱讀活動(dòng)開(kāi)展的成效。因此，教師要充分考慮學(xué)生的興趣，以興趣為導(dǎo)向，在閱讀活動(dòng)中增加閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，選擇合適的閱讀材料，真正激發(fā)他們的閱讀興趣。只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，并把閱讀與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，形成自己的見(jiàn)解。小學(xué)生的年齡決定了他們的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，教師可以多安排一些故事、游戲或是多媒體表現(xiàn)形式等，用直觀、形象、趣味性的內(nèi)容和表現(xiàn)形式來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。如在描述風(fēng)景課時(shí)，就可以安排多媒體展示課件，利用豐富的表現(xiàn)形式，直觀地展現(xiàn)風(fēng)景，還可以配上音樂(lè)，有利于將學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的風(fēng)景中，使他們仿佛置身其中，最大限度地感受課文中所描述的風(fēng)景。這種教學(xué)方法比起單純的講解更有效果，其形式也更容易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生有了興趣，才能透過(guò)文本進(jìn)一步理解其所表達(dá)的真正意義，產(chǎn)生個(gè)性化的理解，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

一位著名教育家說(shuō)過(guò)，“通過(guò)多年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力水平取決于良好的獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣”。由此可見(jiàn)，良好的自主閱讀習(xí)慣的重要性。新課程也要求學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要多考慮這方面的問(wèn)題，及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們自己的閱讀方向，然后在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考并記筆記、收集資料等，然后加以整理，與大家進(jìn)行討論，他們自主閱讀，積累知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠體會(huì)到自主合作的樂(lè)趣，感受閱讀的意義，鍛煉合作交流能力。

三、要重視朗讀訓(xùn)練

實(shí)踐證明，朗讀是一種比較常見(jiàn)的閱讀方式，且能有效提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)朗讀，學(xué)生能有效地理解課文內(nèi)容。正所謂，書讀百遍，其義自見(jiàn)。同時(shí)，朗讀也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是在閱讀教學(xué)中，教師要重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主體會(huì)朗讀的過(guò)程，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力。首先，要讓學(xué)生自己讀書，教師的示范閱讀不能代替學(xué)生的自主閱讀，要讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀去體會(huì)、感知，甚至創(chuàng)造。在朗讀完成后，教師要給學(xué)生留下提問(wèn)的機(jī)會(huì)，形式可以多種多樣，可以提問(wèn)一些問(wèn)題，或是先組織小組討論，然后再提問(wèn)，這樣不但解決了朗讀中的疑問(wèn)，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，是學(xué)生由會(huì)讀向讀會(huì)轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)話的過(guò)程非?？简?yàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。而這個(gè)能力的形成沒(méi)有捷徑，就是要多進(jìn)行說(shuō)的練習(xí)。而口頭表達(dá)能力的提升又能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

四、有意識(shí)地提高閱讀效率

閱讀效率的提升是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。從閱讀習(xí)慣培養(yǎng)著手是一種非常好的閱讀教學(xué)方法。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的過(guò)程非常重要，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，從另一方面來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)也有助于課堂質(zhì)量的提高。教師要求學(xué)生做到熟讀課文并結(jié)合課后題理解課文的中心思想，必要的時(shí)候，教師要安排一些精讀課，對(duì)文章進(jìn)行深入講解，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合課外內(nèi)容來(lái)拓展學(xué)生的視野，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。其次，要多推薦一些課外讀物，訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的閱讀必須經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練后，才能由量變引發(fā)質(zhì)變，才能真正提高學(xué)生的閱讀效率。

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