趙虹穎+劉洪波

摘 要：培智學(xué)校對(duì)于培智學(xué)生的教育應(yīng)該以生活實(shí)際為主。根據(jù)七年級(jí)的語(yǔ)文教材特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)以“保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾”為主題的生活語(yǔ)文課。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物形象（小猴、小豬、小兔、小鳥），教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然，真正體現(xiàn)“教育即生活，生活皆教育”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)興趣；保護(hù)環(huán)境

美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家威廉·格拉瑟在《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生共贏》一書中提到：“只有當(dāng)你想讓學(xué)生做的事情更能滿足學(xué)生的內(nèi)容需求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)按照你說(shuō)的去做?！迸嘀菍W(xué)校的學(xué)生注意力大多以短時(shí)注意、無(wú)意注意為主，他們的記憶總呈現(xiàn)出識(shí)記慢遺忘快的特點(diǎn)，感知覺(jué)方面存在感知速度慢、范圍小，缺乏恒常性的特點(diǎn)。多媒體是一種集聲音、文字、音頻、視頻于一體的教學(xué)輔助手段，培智學(xué)校語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境，真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。本文以《小溪生病了》這篇講讀課文為例，簡(jiǎn)要敘述教學(xué)過(guò)程。

一、寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)

1.多媒體創(chuàng)境，構(gòu)建故事課堂

鈴聲響起，故事課堂拉開(kāi)帷幕。我皺著眉頭說(shuō)：“同學(xué)們，你們生過(guò)病嗎？”“你們都得過(guò)什么??？生病難受嗎？”“老師聽(tīng)說(shuō)，在森林里有一條美麗的小溪，它生病了，我們一起去看一下，好嗎？”多媒體展示清澈的小溪潺潺流淌，“你們看，真是一條美麗的小溪??！聽(tīng)，這條小溪水在唱歌，你能學(xué)一下小溪水是如何唱歌的嗎？”學(xué)生在音樂(lè)的引導(dǎo)下開(kāi)始進(jìn)行溪水聲的模仿，“嘩啦啦、嘩啦啦…”“咦？小溪水沒(méi)生病??？”班上的良良說(shuō)，“老師你快看，來(lái)了許多小動(dòng)物?！蔽依^續(xù)聲情并茂地講述著：“小河邊上住了許多小動(dòng)物，小兔往小溪里扔紙屑，小猴往小溪里丟果皮，小豬往小溪里倒垃圾?！睂W(xué)生根據(jù)我展示的圖畫，展開(kāi)想象。隨著動(dòng)畫的輔助，整個(gè)課堂都似乎沉浸在動(dòng)畫王國(guó)中，我和學(xué)生似乎都搖身變成了森林里的小動(dòng)物，都沉浸在動(dòng)物世界里，展開(kāi)想象的翅膀。

2.多媒體引航，渡重點(diǎn)、難點(diǎn)

“過(guò)了一段時(shí)間，小溪水變了，變得黑黑的，臭臭的?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“同學(xué)們，小溪水真的生病了！如果生病的是你，你的家人會(huì)怎么辦？”“找醫(yī)生，吃藥、打針、住院。”學(xué)生的熱情完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，尤其是二組的學(xué)生還表現(xiàn)出了不喜歡吃藥、不喜歡打針的表情。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，“小溪水生病了，小動(dòng)物什么表現(xiàn)？”“小動(dòng)物請(qǐng)來(lái)了森林小醫(yī)生，小醫(yī)生說(shuō)：‘你們自己就是醫(yī)生。”“為什么森林醫(yī)生說(shuō)小動(dòng)物自己就是醫(yī)生呢？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)深?yuàn)W，大多數(shù)學(xué)生回答不上來(lái)，我降低難度提問(wèn)：“平日里活潑、快樂(lè)的小溪為什么生病？”通過(guò)多媒體課件的引導(dǎo)，小尚同學(xué)連忙說(shuō)：“小動(dòng)物往溪水里丟垃圾?！薄昂芎?，如果小動(dòng)物不繼續(xù)往溪水里丟垃圾，小溪的病是不是就會(huì)好了？”艾格同學(xué)接著說(shuō)：“是啊，都是他們丟垃圾才讓小溪變得黑黑的，臭臭的！”“明白小溪生病的真正原因，小動(dòng)物們應(yīng)該怎么做呢？”通過(guò)一連串的反問(wèn)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了課文，想明白了重難點(diǎn)?！靶∠『昧?，小溪水想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么？”從而總結(jié)出大自然是我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，每個(gè)人都要保護(hù)環(huán)境。

二、課后評(píng)析

喜歡聽(tīng)故事是兒童的特點(diǎn)，故事是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂通過(guò)講故事的形式，結(jié)合新穎的多媒體展示，營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生仿佛沉浸在故事里，沿著教學(xué)思路，輕松地學(xué)習(xí)，愉快地接受新知識(shí)，教師化繁為簡(jiǎn)，真正將知識(shí)講到學(xué)生心里去。

培智學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)融入多媒體，其優(yōu)越性不容置疑。本節(jié)課從前期制作與設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)際，比較符合培智學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生一直興趣滿滿，注意力集中。一組學(xué)生能夠較好地跟隨課文，沿著問(wèn)題主線積極回答；二組、三組學(xué)生被可愛(ài)的小動(dòng)物和鮮亮的ppt課件所吸引，能夠回答教師提出的比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。故事課堂結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助培智學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，為他們能生存、會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。

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