許源

摘 要：本文主要是對高中語文多媒體教學(xué)的一些思考。筆者在實際的語文教學(xué)中總結(jié)運用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反思了多媒體教學(xué)中的不足，并對以后在語文課堂中使用多媒體的前景進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中語文；應(yīng)用

隨著教育信息化的深入發(fā)展，多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)了中小學(xué)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動和豐富多彩，更具吸引力。對于高中語文教學(xué)而言，多媒體技術(shù)已成為廣大語文教師進(jìn)行有效教學(xué)的有力工具，它能創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的情境，提高教學(xué)效果和教學(xué)效率。但是它也帶來不少負(fù)面效果，引起不少專家、學(xué)者及語文教育工作者詬病。下面筆者將談?wù)剬Ω咧姓Z文課堂使用多媒體教學(xué)的一些思考。

筆者認(rèn)為使用多媒體對文言文課文教學(xué)有很大的幫助。文言文是高中語文教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往感覺難度大，且沒有積極性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體引入學(xué)生感興趣的話題或事物。

例如，筆者在教學(xué)《長恨歌》一文時，就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了一段關(guān)于唐玄宗和楊貴妃的視頻。學(xué)生看完視頻后對這兩個人物之間的故事表現(xiàn)出了濃厚的興趣，筆者趁熱打鐵：“大家想不想進(jìn)一步了解他倆之間的愛情悲劇？”學(xué)生說：“想?！薄凹热煌瑢W(xué)們都想知道，那我們就一起學(xué)習(xí)《長恨歌》，看看究竟是什么樣的故事?！边@個導(dǎo)入方式，利用視頻直接呈現(xiàn)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情，可以說導(dǎo)入合情合理，恰到好處。

使用多媒體對講解文中難點有很大幫助。在教學(xué)中，教師可以適時地通過多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，如生活情境、問題情境、情感情境等。

利用多媒體教學(xué)可以更好地突出教學(xué)重點。語文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，有許多可以講解的知識。但并不是所有的問題都是重要的，也不是所有的問題都需要借助多媒體來完成。俗話說，“好鋼要用在刀刃上”，多媒體這一“好鋼”就可以用在突出教學(xué)重點上。教師可以通過對課件的多種設(shè)置，讓學(xué)生一下子就能明白哪是重點。

筆者在講解古詩文鑒賞時，為了引起學(xué)生的重視，突出教學(xué)重點，會通過多媒體的字體設(shè)置功能，將“借景行情，情景交融”“動靜結(jié)合”等寫作手法加粗并放大，首先給學(xué)生的視覺上造成刺激，進(jìn)而引起學(xué)生的重視。

筆者認(rèn)為利用多媒體教學(xué)可以提高語文課堂的教學(xué)效率。多媒體的優(yōu)點之一就是增加課堂的容量，這一點在練習(xí)方面體現(xiàn)得尤為突出。語文題目相對于其他科目來說，有一個特點，那就是字多。過去，一遇到講題目、講試卷，語文教師就很頭疼，因為字實在太多了，無論是在黑板上抄答案還是報答案，都很費時費力。有了多媒體，語文教師可以在課前將答案放到課件上，上課時只要投影即可。

多媒體進(jìn)入課堂，對語文教學(xué)而言，好處真是太多了，在這里筆者只是講了感受比較深的幾點。至于其他的優(yōu)點，就不過多闡述了。但是，運用多媒體的效果也并不都是好的，有時候因為我們自身的一些原因，反而適得其反。

第一，追求大容量、快節(jié)奏，導(dǎo)致“效能過?！薄２簧僬Z文教師錯誤地認(rèn)為背景資料越多越好，拓展越深越寬越好，因而在課堂教學(xué)時使用多媒體課件多多益善，從而造成了中學(xué)語文課堂信息量“虛胖”，即“信息過?！被颉爸R過?！薄?/p>

第二，追求視聽效果，導(dǎo)致文本品讀弱化。多媒體包含視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)及視聽綜合藝術(shù)，有利于營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是運用多媒體的優(yōu)點。但在實際操作中，往往過猶不及，不少教師在語文教學(xué)中過多、過頻地使用圖像、音頻、視頻資源，不知不覺中沖淡了學(xué)生對文本本身的關(guān)注度。本來讓學(xué)生通過對文本的朗讀、咀嚼、反復(fù)品味才能感受到的美，因為圖像、音頻、視頻的播放讓學(xué)生一下子把握到了，從而讓學(xué)生患上了多媒體依賴癥，強化了學(xué)生對圖片、音像的興趣，弱化了學(xué)生對文字的品讀能力及感知、想象、審美能力。

由此可見，多媒體的使用并不是多多益善，教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的實際需要，有選擇地使用，讓多媒體成為語文教學(xué)有力的輔助工具，而不能喧賓奪主。

多媒體具有直觀、生動、情景性強、增加課堂容量等優(yōu)勢，但是多媒體畢竟是輔助課堂教學(xué)的一種手段和工具，本身不會帶來教學(xué)創(chuàng)新，更不會帶來高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果。如果不能恰當(dāng)選擇和使用多媒體技術(shù)，不但不能起到促進(jìn)語文課堂教學(xué)的作用，反而會影響語文課堂教學(xué)的效率。因此，語文教師要在吃透文本的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，讓多媒體更好地服務(wù)課堂，服務(wù)教學(xué)。

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