摘 要：在小學(xué)階段的語文教育中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是要教會學(xué)生認(rèn)字，讓學(xué)生積累識字量和詞匯量，能夠完成簡單的閱讀和基本的書面表達(dá)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂識字已經(jīng)成為識字教學(xué)的發(fā)展趨勢，識字教學(xué)呈現(xiàn)出寓教于樂、積極向上的教學(xué)面貌。小學(xué)生識字的過程充滿趣味性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極地參與到識字中去，快樂識字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；快樂識字

中華文化博大精深，漢字是世界上最古老的文字。作為中華文化的重要組成部分，漢字凝聚了人們的汗水和心血，是中華文化的象征，也是世界文化寶庫中閃亮的明珠。漢字已經(jīng)成為人們交流和閱讀的基本工具，認(rèn)識漢字是每個(gè)人必備的技能。

一、了解漢字的基本特征，為學(xué)習(xí)漢字奠定基礎(chǔ)

1.以形表意，意在寫實(shí)

漢字是語素文字，又稱表意文字。人們在學(xué)習(xí)時(shí)直觀地通過觀察單個(gè)漢字的形態(tài)結(jié)構(gòu)，就能推斷出漢字所要表達(dá)的基本意義。漢字最早的表現(xiàn)形式是象形文字，現(xiàn)代漢字是經(jīng)過不斷地簡化才變成了抽象的文字符號。在現(xiàn)代漢字中仍舊保存著象形文字寫實(shí)的基本特征。以會意字為例，“鳴”就是典型的異體會意字，偏旁“口”代表嘴，“鳥”主要象征著字所要表達(dá)的本體含義，“口”“鳥”合二為一是“鳴”，意思是鳥的叫聲，引申義為發(fā)出聲音，是具有動(dòng)的趨勢，表示發(fā)聲的動(dòng)作?？梢钥闯?，通過兩個(gè)單獨(dú)的文字的組合就能創(chuàng)造出一個(gè)具有新含義的漢字，極大地?cái)U(kuò)展了漢字的造字功能，使?jié)h字跳脫出象形文字的局限，在不規(guī)避漢字意思的同時(shí)簡化了漢字結(jié)構(gòu)，有利于漢字的傳播。學(xué)生在識字時(shí)清楚構(gòu)成漢字簡單部分的意思，就能更好地理解和掌握漢字，有利于記憶。

2.包含文化，反映文明

漢字起源于日常的生產(chǎn)生活勞動(dòng)，我國是大河文明，即農(nóng)業(yè)文明。在早期社會，漢字的使用主要是服務(wù)于日常生活和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，漢字是早期人民生活的真實(shí)寫照和縮影，蘊(yùn)含著中華民族豐富的歷史文化底蘊(yùn)，展示出中國古人純樸、勤勞的優(yōu)良品質(zhì)和睿智、智慧的思維方式，反映出華夏民族意蘊(yùn)深厚的文明積淀。漢人許慎著有《說文解字》，書中認(rèn)為，漢字起源于倉頡造字，漢字產(chǎn)生于原始社會與奴隸社會的交替之際。那時(shí)社會生產(chǎn)依托于農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和家畜飼養(yǎng)?！皨D”“男”這兩個(gè)字就體現(xiàn)出男耕女織的農(nóng)業(yè)文明，“女”與“掃”的右半部分結(jié)合，構(gòu)成“婦”，在家中掃地操持家務(wù)的人便是“婦”?！疤铩迸c“力”結(jié)合為“男”，在田里干活出力的便是男人。這一時(shí)期人們開始馴養(yǎng)家畜，于是就出現(xiàn)了與動(dòng)物有關(guān)的文字，如以“豬狗”為代表的哺乳類家畜和“雞鴨”為主的禽類家畜。在教學(xué)時(shí)，教師可以側(cè)重于講解漢字的構(gòu)成和發(fā)展歷史，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的組成規(guī)律，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)字法，組成漢字，記憶漢字，讓學(xué)習(xí)漢字的過程變成一個(gè)有趣味性的探索過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生提高了識字量，更了解了漢字的歷史起源，感受了我國農(nóng)業(yè)文明的豐富底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

二、開展趣味性教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用課后細(xì)小時(shí)間，開展猜字謎識字活動(dòng)

小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，樂于開動(dòng)腦筋，教師可以借助猜字謎的方式幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。教師可以在完成日常的教學(xué)活動(dòng)之后，利用臨近下課的三五分鐘，給出漢字的謎面，讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對回答正確答案的同學(xué)要進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣就會激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生必定會積極踴躍地參與回答問題。教師利用碎小的課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生進(jìn)行趣味性識字，豐富了課堂內(nèi)容，使教學(xué)整體呈現(xiàn)出多元、有序、高效的面貌。

2.定期開展閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的識字量和詞匯量

閱讀是小學(xué)生認(rèn)識漢字、積累漢字最為有效的途徑。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，不免會遇到一些不認(rèn)識的字，為了繼續(xù)閱讀，學(xué)生就必須通過查字典的方式，掃清這些攔路虎。學(xué)生不斷查字典的同時(shí)就是不斷認(rèn)字的過程，通過反復(fù)查閱，學(xué)生在潛移默化中積累了識字量。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生置身于一個(gè)具體的情境中，學(xué)生能夠更好地理解漢字的意思，熟悉漢字的用法。教師可以定期向?qū)W生推薦趣味性強(qiáng)、符合兒童心理特點(diǎn)、適合學(xué)生閱讀的書籍，這樣做不僅可以提高學(xué)生的識字量，也為學(xué)生增加了閱讀積累，讓識字的過程充滿樂趣。

快樂識字要建立在做好基礎(chǔ)識字課程的基礎(chǔ)上，把握日常的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中既獲得了好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，這才是實(shí)施快樂識字的最終目的?？鞓穼W(xué)習(xí)漢字要從熟悉漢字的特征入手，了解漢字的起源和文化，再輔以趣味性的識字活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)識字的過程變得多元而富有文化內(nèi)涵，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周榮華.小學(xué)快樂識字教學(xué)的有效方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（15）.

作者簡介：林明波（1972— ），女，遼寧大連人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。