陳昌黎

摘 要：隨著人們對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重視程度不斷提高，初中體育教學(xué)受到人們的重視。本文以初中體育學(xué)科中的田徑教學(xué)為例，采用目標(biāo)教學(xué)模式對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)分析，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科；目標(biāo)教學(xué)；體質(zhì)健康

一、引言

隨著體育考試改革的不斷深入，新的考試方式使學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度越來(lái)越高。中考體育考試的加入，使體育教師在教學(xué)中要事先制訂詳細(xì)而周全的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育成績(jī)的重要性，進(jìn)而更加自覺(jué)主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。為了使體育教學(xué)的效果更加顯著，體育教師開(kāi)始嘗試引入多樣化的教學(xué)方法，其中目標(biāo)教學(xué)法受到初中體育教師的重視和歡迎。

相對(duì)于傳統(tǒng)的體育學(xué)科教學(xué)模式，目標(biāo)教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，目標(biāo)教學(xué)法使體育教學(xué)目標(biāo)更加明確，對(duì)內(nèi)容有引領(lǐng)作用；在教學(xué)要求方面，目標(biāo)教學(xué)法能夠使教學(xué)過(guò)程可量化定制，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與態(tài)度同等重要；在教學(xué)方法層面，目標(biāo)教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法并行；在教學(xué)步驟方面，目標(biāo)教學(xué)法更加精細(xì)；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，目標(biāo)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)反饋評(píng)價(jià)與階段形成性測(cè)試，進(jìn)而保障教師可以準(zhǔn)確、隨時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、初中體育目標(biāo)教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及對(duì)象

在本文的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，以目標(biāo)教學(xué)模式為教學(xué)方法，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師則引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)的重心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，進(jìn)而說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)模式能有效提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本文隨機(jī)選取我校初中二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)設(shè)為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，另一班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，采用目標(biāo)教學(xué)模式，以一個(gè)學(xué)期為教學(xué)實(shí)驗(yàn)周期，教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始與結(jié)束時(shí)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先采用文獻(xiàn)分析法，將高水平的研究成果作為本文研究的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)文獻(xiàn)研究成果來(lái)拓寬研究思路。之后對(duì)初中體育教學(xué)專家或高級(jí)教師進(jìn)行訪談，確定教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的主要研究指標(biāo)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)200米短跑的認(rèn)識(shí)、身體素質(zhì)情況、對(duì)體育教學(xué)的意見(jiàn)等。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為教學(xué)總目標(biāo)與教學(xué)子目標(biāo)?？偰繕?biāo)為：通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)與成功，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣。子目標(biāo)分為一級(jí)目標(biāo)與二級(jí)目標(biāo)，其中一級(jí)目標(biāo)為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)；二級(jí)目標(biāo)則是對(duì)一級(jí)目標(biāo)的詳細(xì)分解。教學(xué)中按照學(xué)生性別、體質(zhì)情況進(jìn)行合理的分組，并通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)入來(lái)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境。教學(xué)的程序設(shè)定為：制訂合理目標(biāo)→目標(biāo)定位→提出課題并闡明目標(biāo)→實(shí)施目標(biāo)→強(qiáng)化目標(biāo)→教學(xué)反饋及矯正→評(píng)價(jià)與總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（2）教學(xué)實(shí)施

首先，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括身體發(fā)育情況、立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力、臺(tái)階測(cè)試、200短跑等，并將測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其次，以一個(gè)學(xué)期的田徑教學(xué)為例進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，按照對(duì)照性實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)班采用目標(biāo)教學(xué)法。以200米短跑中的彎道跑為例，具體教學(xué)實(shí)施步驟如下：第一，制訂目標(biāo)，并制訂可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)防與糾正措施，先對(duì)目標(biāo)進(jìn)行定位，包括彎道跑中需要掌握的運(yùn)動(dòng)技能，如起跑切線助跑、途中跑身體內(nèi)傾及擺臀、接近直線跑道時(shí)身體姿態(tài)調(diào)整；第二，按照目標(biāo)對(duì)每個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，體育教師做出示范，并結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況具體實(shí)施；第三，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)和彎道跑技術(shù)要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法，如小組討論、小組競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽等；第四，對(duì)學(xué)生練習(xí)中的情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)矯正出現(xiàn)的問(wèn)題；第五，在每節(jié)課完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，滿足他們的心理需求。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和成績(jī)測(cè)試。200米短跑的測(cè)試結(jié)果顯示，無(wú)論是對(duì)照班還是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，教學(xué)實(shí)驗(yàn)后成績(jī)均好于教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班男生與對(duì)照班男生200米短跑的進(jìn)步幅度分別為1.83秒和1.14秒，實(shí)驗(yàn)班女生與對(duì)照班女生200米短跑的進(jìn)步幅度分別為1.39秒和1.07秒。通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在200米短跑成績(jī)的提升上明顯好于對(duì)照班，這說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)具有明顯的實(shí)效性。

此外，學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，采用目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)參與度、體育知識(shí)的掌握情況等方面也明顯好于對(duì)照班，這說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，在初中體育教學(xué)中具有積極的作用和教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

陳曉琴.初中體育課堂教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)模式應(yīng)用探索[J].當(dāng)代體育科技，2013（33）：86.