曹波+莊虔富

摘 要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的提出，翻轉(zhuǎn)課堂在中國被越來越多的人所提及。高中生物是一門研究生物進(jìn)化和生命特征的學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的自然科學(xué)。然而目前傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)方法背離了生物學(xué)科的初衷，學(xué)生無法真正動手參與實(shí)驗(yàn)的操作。把翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到生物教學(xué)中具有重要的意義，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物；教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來我國教育改革比較提倡的一種教育模式，它以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教師把講解知識點(diǎn)的視頻放在網(wǎng)上，學(xué)生在家里自行觀看視頻，然后自己做筆記、查閱資料，嘗試解決教師提出的問題。回到學(xué)校后，學(xué)生可以先和同學(xué)交流，教師再針對學(xué)生提出的問題做出解答。將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高中生物教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，有效完善生物學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。高中教師要樹立新的課堂理念，具有與時(shí)俱進(jìn)的意識，積極探究和完善翻轉(zhuǎn)課堂在生物教學(xué)中的運(yùn)用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，很好地為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣

翻轉(zhuǎn)課堂引入高中生物教學(xué)，能有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在網(wǎng)上完成概念性知識的學(xué)習(xí)，在課堂上提出一些有針對性的問題。教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)。比如在講解“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的時(shí)候，教師應(yīng)該先告訴學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，在視頻里詳細(xì)演示實(shí)驗(yàn)步驟，邊做邊講解，并強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。學(xué)生來到學(xué)校后，教師讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況開始做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題，教師再通過實(shí)際演示和細(xì)致講解，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握。學(xué)生在自己做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要思考動植物細(xì)胞有什么區(qū)別，顯微鏡的亮度和物體的大小與顯微鏡的倍數(shù)有什么關(guān)系，這些都是要通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的答案。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生只有樹立主動探究的意識，才能更好地提升自己的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。

二、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系

為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際效能，降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解生物知識的難度，高中生物教師要注意將翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常生活中接觸生物學(xué)科，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在講解“影響植物光合作用的因素”的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己找?guī)卓弥参?，一半作為?shí)驗(yàn)組，另一半作為對照組，分別給它們設(shè)置不同的光照時(shí)間、二氧化碳含量、土壤水分、空氣溫度等，觀察這幾種因素對于光合作用的影響，并記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與書本上的結(jié)論進(jìn)行對比，驗(yàn)證光照時(shí)間越長、空氣中二氧化碳含量越大，植物的光合作用越強(qiáng)這個(gè)結(jié)論。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠親自設(shè)置實(shí)驗(yàn)過程，每天記錄數(shù)據(jù)，可以體驗(yàn)到生物知識與日常生活的聯(lián)系，加強(qiáng)運(yùn)用和探究生物學(xué)科的能力。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂師生交流平臺

目前，翻轉(zhuǎn)課堂的理念雖然在我國比較受歡迎，但是真正付諸實(shí)踐的是比較少的，翻轉(zhuǎn)課堂師生交流平臺更是寥寥無幾?，F(xiàn)在比較常見的師生交流是學(xué)生面對面向教師提問，或者學(xué)生有什么問題就給教師發(fā)郵件。由于郵件有一個(gè)回復(fù)的過程，有時(shí)學(xué)生的問題不能及時(shí)得到解答。高中生的時(shí)間還是比較緊迫的，所以這種方式還是存在一定的弊端。當(dāng)然，有的教師也會建立QQ交流群，或者微信群，學(xué)生有什么問題可以發(fā)在群里大家一起討論，教師時(shí)不時(shí)出來解答一下學(xué)生的疑問。這種方法雖然可行，但是有時(shí)信息得不到保存，翻聊天記錄又很麻煩，所以需要建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校可以在官方網(wǎng)站上建立一個(gè)平臺，教師和學(xué)生都可以憑學(xué)號登錄進(jìn)去，在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以看到當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)要求以及一些重難點(diǎn)，學(xué)生可以先系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，然后再開始做作業(yè)。平臺的“留言區(qū)”就是師生交流的地方了，學(xué)生可以留下自己的疑問，然后知道的學(xué)生可以給他們解答，或者教師給學(xué)生解答。這些都是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，通過翻轉(zhuǎn)課堂師生交流平臺的搭建，同學(xué)之間可以很好地交流溝通，教師也可以及時(shí)解答學(xué)生的疑問。學(xué)生可以在一個(gè)輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)理念進(jìn)入生物教學(xué)，它要求教師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，完善師生交流平臺，讓學(xué)生在一個(gè)平等寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)理念，是對學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性的要求提高了，因?yàn)橐曨l是事先錄制好的，教師無法實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生要想完成教師布置的課后作業(yè)，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，這也是對學(xué)生自覺性的一種培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目前還處于探索階段，讓它由理念落實(shí)到實(shí)踐，還需要教師和社會各界人士的共同努力。

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