周良真

摘 要：在小學(xué)教育體系中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生基本素養(yǎng)的提升具有至關(guān)重要的意義。在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，由于缺乏教師科學(xué)的教學(xué)理念指引，往往存在教學(xué)效率不高的問題。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間與價(jià)值。本文立足小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐，探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；先學(xué)后教

在小學(xué)教學(xué)階段，語文是教學(xué)關(guān)鍵和教學(xué)難點(diǎn)，特別是在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，更要求語文教師創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實(shí)提升教學(xué)的實(shí)際效果。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理論簡述

作為一種科學(xué)的教學(xué)模式，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法由江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)，是一種順應(yīng)新課程教學(xué)改革趨勢的現(xiàn)代教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，要求教師在課程教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的語文知識(shí)體系，提升語文教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，切實(shí)提升語文教學(xué)實(shí)際效果。在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有著廣泛的應(yīng)用空間，可以幫助教師攻克教學(xué)難題，提升學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練具有重要意義。小學(xué)語文教師可以通過課前板書練習(xí)，課上書面作業(yè)、小考等模式，提升訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生深入知識(shí)體系，通過課堂訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并有針對(duì)性地給予解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)存在的問題分析

1.教學(xué)形式過于傳統(tǒng)，無法適應(yīng)教育形式的發(fā)展

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)一直采用灌輸式教學(xué)方式，過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教學(xué)實(shí)踐中，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展基本都是圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績展開的，在這種教育形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，這對(duì)于正處于義務(wù)教育關(guān)鍵階段的學(xué)生來講，并不是很好的教育方式。

2.缺乏完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施基本都是按照教學(xué)新課標(biāo)的要求執(zhí)行的。具體來說，小學(xué)語文新課標(biāo)的制訂者和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者一般并不屬于同一層面的教師，語文新課標(biāo)的制訂是以當(dāng)前教學(xué)形式的發(fā)展和教學(xué)的整體目標(biāo)為主要參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平并不是主要的參考對(duì)象。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解和掌握程度，從而使教學(xué)質(zhì)量得到較大程度的提升，小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)也不例外。在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語文教師將絕大部分的教學(xué)精力都集中在學(xué)生語文考試成績的提升方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)并不重視，這也嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、創(chuàng)新開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式，引入多種教學(xué)要素，讓學(xué)生深入語文知識(shí)體系，提升教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性。在開展《詹天佑》教學(xué)時(shí)候，要通過有效的課程設(shè)計(jì)，層層導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容和情感，提升對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握能力。教師可以根據(jù)文章主線的發(fā)展，利用XMIND導(dǎo)圖的方式，將課文節(jié)點(diǎn)展現(xiàn)出來。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展延伸閱讀

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生開展延伸閱讀，提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，釋放課堂教學(xué)活力，進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)和提升語文學(xué)習(xí)效果。例如，在第三單元《少年閏土》一文教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行延伸教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)材料，如搜集作者魯迅的詳細(xì)信息，找來魯迅的其他作品進(jìn)行閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作體系總體脈絡(luò)的把握，這樣一來，學(xué)生的資料充實(shí)了，學(xué)習(xí)效果也就能得到提升。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，要想有效提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，教師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，探索出一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點(diǎn)的教學(xué)路徑。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而有效提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

綜上所述，在開展小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，仍然存在一些教學(xué)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提升小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，通過先學(xué)后教和當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，切實(shí)提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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