楊鳳燕

摘 要：根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心素養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期，因而教師要合理運(yùn)用教學(xué)方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須要改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)措施

根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中，通過課堂教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠了解到其學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠解決課本現(xiàn)有問題，還能將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題，體會(huì)到數(shù)學(xué)還具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的意義。

一、核心素養(yǎng)的定義以及內(nèi)涵

核心素養(yǎng)建立在素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。素養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中占有重要的作用，其主要包括知識(shí)、技能、情感以及價(jià)值觀等，核心素養(yǎng)是其中最為重要的內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具備的核心素養(yǎng)主要有以下兩種：一是人與自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，主要包括具有良好的數(shù)學(xué)概念，以及將自身學(xué)習(xí)的需要和愿望轉(zhuǎn)變成為有目的和有動(dòng)力的能力素養(yǎng)；二是人與人之間的相處以及人在社會(huì)中的適應(yīng)能力等方面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.教師要堅(jiān)持以人為本，樹立正確的大數(shù)學(xué)觀

大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都有相同的教學(xué)理念，就是給學(xué)生講好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的成績就可以了，這種思想是不正確的?，F(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)人才不僅要具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，還要具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。因而，為了能夠改變這種教學(xué)理念，教師首先就要樹立大數(shù)學(xué)觀，還要做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）教師要做到以學(xué)生為本。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷提高自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性，只有這樣才更好地為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

（2）注重挖掘相關(guān)課程的資源。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將主要的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，通過這種方式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（3）提倡合作學(xué)習(xí)。合作交流是一種有效的學(xué)習(xí)方式，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作交流的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠在一定程度上提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，還有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的智力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性

首先，在以往的教學(xué)習(xí)題中，很多題目的答案都是固定唯一的，這就造成了問題的封閉性。這種教學(xué)習(xí)題不僅在一定程度上限定了學(xué)生的思維，還抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏靈活運(yùn)用的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)開放性的題目，這樣的題目能夠有效地拓寬學(xué)生的探索空間。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生的思維能力。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答簡單的問題，還要讓學(xué)生對(duì)各種問題都能進(jìn)行變式思考。因此，教師在基礎(chǔ)教學(xué)方面不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這樣才能更好地使學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和敏捷性。

3.深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)死記硬背，不僅會(huì)在一定程度上弱化學(xué)生的思維，還不利于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要注重以“分析、評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)“畫正方形”這節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生在一個(gè)長為8格，寬為4格的方格紙上畫一個(gè)正方形，并且四個(gè)頂點(diǎn)都要在網(wǎng)格點(diǎn)上。這個(gè)圖形大多數(shù)學(xué)生都會(huì)畫，因而學(xué)生能夠很快地得出計(jì)算面積為1、4、9、16。在計(jì)算完之后，還可以要求學(xué)生畫的正方形面積不能為1、4、9、16，在這個(gè)要求下，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析。經(jīng)過研究之后，學(xué)生能夠克服原有的思維方式，進(jìn)而得出新的畫法。學(xué)生通過圖形的本質(zhì)特點(diǎn)，嘗試得出以小方格對(duì)角線為正方形邊長的正方形。通過這種方式的教學(xué)進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，首先教師就要改變教學(xué)方式，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要能夠結(jié)合生活，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)造適合他們的教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與相關(guān)的活動(dòng)。通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中開闊思維，進(jìn)而提高自身運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和水平。

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