劉國瓊

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)具體是指以小組為單位，組織學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、提高的教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中有著更多的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生的教學(xué)主體地位更加突出，有利于學(xué)生主體意識(shí)和綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。筆者從職高化學(xué)教學(xué)入手，就小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果提升作用談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；職高化學(xué)；教學(xué)效果；提升作用

職高院校的化學(xué)課程內(nèi)容和難度與初中化學(xué)相比，有著質(zhì)的擴(kuò)展和加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在著一定的學(xué)習(xí)難度，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式較難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和個(gè)人能力的提高。小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，其重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側(cè)重于在學(xué)習(xí)探究中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力。本文從職高化學(xué)教學(xué)入手，就小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果提升作用進(jìn)行了分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式基本內(nèi)涵概述

小組合作學(xué)習(xí)可以簡單理解為將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、問題分析、資料收集等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)成員共同發(fā)展和提高的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過程中，還需要教師的參與和指導(dǎo)，通過科學(xué)的分組調(diào)整和問題設(shè)計(jì)，對(duì)小組間的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，從而確保小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)效性。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的激發(fā)，與新課程改革發(fā)展提出的標(biāo)準(zhǔn)要求相符合。目前，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在職高化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，學(xué)習(xí)小組多由4～6名學(xué)生組成，有效提升了化學(xué)教學(xué)的實(shí)施效果。

二、職高化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的作用分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探求的主要驅(qū)動(dòng)力，而實(shí)踐動(dòng)手能力決定了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)從根本上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究行為的束縛，學(xué)生可以更加自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)表達(dá)和提問，并在組間討論、師生討論過程中獲得知識(shí)，加深理解的同時(shí)，提高了知識(shí)點(diǎn)掌握的穩(wěn)固性。另外，小組合作學(xué)習(xí)背景下，教師可通過布置任務(wù)的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)，在小組成員共同收集資料、分析問題、解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高和成長。

2.強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)

與普通高中相比，職高院校的職業(yè)教育特征突出，除理論知識(shí)教學(xué)外，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代用人單位的人才招聘需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是現(xiàn)代用人單位重點(diǎn)關(guān)注的能力和品質(zhì)，在現(xiàn)代用人單位人才招聘標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)重要地位。

小組合作學(xué)習(xí)模式契合用人單位的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的所有活動(dòng)，均是以小組為單位，如小組學(xué)習(xí)、小組討論、小組資料收集等，通過活動(dòng)的鍛煉，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提升，在接到具體的任務(wù)后，可以迅速做出反應(yīng)，并完成相應(yīng)的任務(wù)分配。

對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)和能力的提高，有效降低了化學(xué)教學(xué)難度。同組間，學(xué)生通過互相間的學(xué)習(xí)幫助共同進(jìn)步；不同小組之間則是一種良性的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系。學(xué)生在互助和競技過程中，無論是能力還是思維，均可得到有效的鍛煉和提高。

3.學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)模式重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體地位，教師更多地以教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)，二者在課堂教學(xué)中的角色定位發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生不再通過教師的灌輸式講解獲取知識(shí)，而是通過小組間的學(xué)習(xí)探究總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和一般規(guī)律。對(duì)于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)學(xué)生都參與到了化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維的形成具有重要的促進(jìn)作用。

隨著學(xué)生獨(dú)立思維的逐漸形成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之提高，學(xué)生會(huì)在知識(shí)探究過程中不斷地提出自己的看法和意見，并在組內(nèi)談?wù)摗⒔M間討論以及師生討論過程中進(jìn)行互相印證和解答。而這一切行為都會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終形成良性循環(huán)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，進(jìn)一步提高職高化學(xué)教學(xué)效果。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種堅(jiān)持學(xué)生本位思想的教學(xué)方法，以學(xué)生分組學(xué)習(xí)作為主要特征和實(shí)施方法。小組合作學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位更加突出，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的形成。對(duì)于職高化學(xué)教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于課堂教學(xué)整體效果的提升起到重要作用。

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