[摘 要]在新課程改革的推進下，傳統(tǒng)初中英語教學模式教學方法枯燥、教學方式單一的弊端已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出來，基于此，教育界提出了情景教學模式。本文就情景教學模式在初中英語教學中的應用展開分析。

[關鍵詞]情景教學模式；初中英語教學；應用

情景教學模式即視聽教學法，是基于傳統(tǒng)教學基礎上誕生的一種新型教學模式，情景教學法深受學生的歡迎。在英語教學活動中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，構建出多元化的會話情景，設計出多元化的投影畫面，應用靈動的會話語言，將教材中的情景再現(xiàn)于投影儀上，讓學生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。

一、情景教學對初中英語的輔助作用分析

1.能夠創(chuàng)設理想的語境

為了積極適應國際化形式的要求，我國將英語作為一門重要的第二語言來開展教學活動，但是對于我國的學生而言，在英語學習上，卻存在種種困難，要提升他們的英語能力，必須要設置理想的英語學習環(huán)境。情景教學法的應用有效解決了這一不足，在英語課堂上，為學生創(chuàng)設出良好的語言環(huán)境，可以讓學生感受到語言的魅力，激發(fā)出他們參與英語學習的積極性和主動性。

2.可以提升學生的學習興趣

情景教學法的感染力非常強，可以幫助學生從被動學習者，轉(zhuǎn)化為主動學習者，調(diào)動起他們參與英語學習的積極性和主動性。初中階段的學生，他們的身心剛剛開始發(fā)育，對很多事物都充滿著濃厚的興趣。當他們對英語學習的某個問題產(chǎn)生興趣之后，興趣就會促使他們積極主動的進行了解、探究、思考，將所學結果與同學、教師進行交流，這對于學生的成長是非常有益的。

二、情景教學模式在初中英語英語中的應用

1.利用情景實踐鍛煉語言應用能力

英語教學的最終目的并不是讓學生掌握多少單詞，了解多少語法，而是為了鍛煉學生的英語語言交際能力，不僅要利用特定的語言形式進行呈現(xiàn)，還要借助相應的情景實踐活動。作為教師，要從學生的認知規(guī)律與語言學習特點出發(fā)，創(chuàng)設出豐富多樣的實踐活動，讓學生在實踐過程中強化自己的語言認知體驗，促進他們表達技能的生成。在情景教學活動中，教師要充分發(fā)揮出每一個學生的學習主體性，鼓勵他們參與到豐富多彩的實踐活動中，成為課堂的主人，鍛煉他們的語言應用能力。

2.利用多元化的方式來構建教學情景

（1）表演法。表演法是深受初中階段學生喜聞樂見的一種形式，利用表演法，可以將書本知識與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將真實的情景引入到英語課堂中，讓學生可以做到身臨其境，拉近生活與課堂教學的距離，讓學生可以體驗到學習的樂趣，主動配合教師來完成教學活動。

例如，在講解關于旅游的話題時，就可以讓學生利用電話表演法來進行學習，通過電話對話的形式，引出關于賓語從句的相關知識。在課前，讓學生總結幾個常見的打電話用語，并準備好實物電話，將學生分為幾個不同的小組，讓大家進行模擬訓練。這種方式，讓每一個學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著欲望投入到表演中。

（2）多媒體法。多媒體是一種現(xiàn)代化的教學方法，在初中英語教學中，利用多媒體可以為學生創(chuàng)建出豐富、多彩的教學情景，利用精美的畫面、優(yōu)美的旋律，可以讓學生沉浸在這種氛圍中，幫助他們快速克服學習中存在的障礙，把握好作品中蘊含的思想感情。多媒體方式的應用可以營造出生動、豐富的教學氛圍，調(diào)動起學生的參與積極性，激發(fā)出他們的英語學習興趣。

（3）實物法。初中生好動、活潑，他們的注意力很容易分散，借助實物法為學生創(chuàng)設情景，可以提升學生的參與興趣，方便他們更好的進行學習和記憶。如教授關于歷史文化、風土人情的內(nèi)容時，在課前，教師可以引導學生準備好他們習慣的體育明星照片、著名建筑、國旗照片等等。在課上，由學生之間相互問答，這種學習方式非常貼近學生的日常生活，讓學生在特定的情景中理解和記憶，口語能力自然得到顯著的提高。

3.鼓勵課外實踐活動，拓寬學生知識視野

新課程英語教學認為，課外實踐活動也是學生獲取語言知識和技能一種不可缺少的途徑和方法。在教學中鼓勵學生積極參加課外實踐活動，一方面能夠開闊學生的知識視野，另一方面能夠更好地將課內(nèi)知識與課外實踐有機融合。教師要善于結合課文內(nèi)容，開展課外活動，發(fā)展學生語言學習興趣，有利于培養(yǎng)能力、開闊視野、發(fā)展特長。課外活動應以發(fā)展學生能力和語言綜合應用能力為目的，提倡重在參與，培養(yǎng)合作精神。課外活動要做到有計劃、有組織地進行，根據(jù)學生的年齡特征，采取多種活動形式，生動活潑地開展。活動的形式包括：朗誦、唱歌、表演、英語角、英語班會、書法比賽、影視欣賞、知識競賽以及班內(nèi)交流等。教師積極鼓勵學生結合本地條件，自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動，并在活動中給予指導和幫助。

課外活動不加重學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。對學生的點滴進步要及時給予表揚，幫助學生樹立自信心，獲得成就感；對學生在口語表達過程中的語法錯誤，根據(jù)教學活動的目的和錯誤的類型，采取相應的解決辦法，尊重學生的個體差異，幫助學生總結適合自己的學習方法。

三、結語

將情景教學模式應用在初中英語教學中，有著重要的價值與意義，針對目前初中英語教學的問題，推行情景教學法可以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的預感，該種模式值得進行廣泛的推廣與應用。

參考文獻：

[1] 王佳蓉. 發(fā)展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012 （04） .

[2] 賈永秋. 談情景法教學在初中英語課堂教學中的應用[J]. 語文學刊（外語教育與教學）. 2011（10） .

[3] 張文嫻. 情景教學法在英語教學中的應用[J]. 山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報. 2010（06） .

[4] 魏宇. 交際情景在酒店英語教學中的應用[J]. 天津市經(jīng)理學院學報. 2010（03） .

作者簡介：胡蓉，女，籍貫：湖南祁陽，工作單位：湖南省祁陽縣文明鋪鎮(zhèn)中學，學歷：大專，職稱：中學二級，研究方向：初中英語。