付建華

摘要：思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德法制教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程。它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的作用，是對(duì)廣大青少年進(jìn)行素質(zhì)教育的主要渠道。本文對(duì)目前思想品德課的現(xiàn)狀及改進(jìn)方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；方法.

思想品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、馬克思主義常識(shí)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育的必修課程。是中學(xué)德育工作的重要組成部分和途徑，也是學(xué)校教育社會(huì)主義性質(zhì)的重要標(biāo)志。雖然它承載著這么重要的任務(wù)，但思想品德課的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，導(dǎo)致這種狀況的原因是有很多，能夠及時(shí)研究解決問(wèn)題的方法更重要。

一、目前思想品德課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育的任務(wù)是育人，教育界有識(shí)之士常說(shuō)“文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品”?，F(xiàn)在青少年犯罪率愈益升高，尊師重教之風(fēng)愈益下降，尊老愛(ài)幼之舉欠佳等，這種情況擾亂了社會(huì)治安、敗壞了社會(huì)風(fēng)氣。究其原因其實(shí)是思想品德課的教育德育功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮的結(jié)果。凡是成功的教育無(wú)不把“以德育人”作為根本，思想品德課是德育教育的體現(xiàn)。然而長(zhǎng)期以來(lái)受到“應(yīng)試教育”的影響，當(dāng)前思想品德課的狀況不容樂(lè)觀，導(dǎo)致這種狀況的原因是多方面的，其中主要是教師教學(xué)方式單一，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主體地位未能很好地確立和得到尊重，學(xué)生主體性未能充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)只是“劃書(shū)布道”、死記硬背，缺乏主動(dòng)性，所以學(xué)生對(duì)政治課很是厭煩。

二、改進(jìn)思想品德課的基本方法

（一）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)掌握某一事物，力求參與該活動(dòng)，并具有積極情緒心理色彩的心理傾向。而學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣也是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進(jìn)我們思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。穩(wěn)定的興趣有利于保持積極的思維。濃厚的興趣所激發(fā)的求知欲能使人廢寢忘食、專心致志，并以苦為樂(lè)，達(dá)到較高的學(xué)習(xí)境界。相反，當(dāng)人對(duì)智力活動(dòng)本身缺乏興趣時(shí)，就會(huì)感到索然無(wú)味，或把學(xué)習(xí)當(dāng)成是苦差事，當(dāng)然就極大地削弱了認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程的效果。

（二）要樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)。

學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，可以使教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的主體性充分煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)實(shí)效性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)校教育的主人，是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)及主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生健全個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是很有道理的。在課堂上，教師要最大限度地面向全體學(xué)生，全員參與，師生互動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，千方百計(jì)地使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。

（三）要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

思想品德課堂中要通過(guò)讓學(xué)生“動(dòng)口”、“動(dòng)手”、“動(dòng)心”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

首先，要經(jīng)常動(dòng)口??。動(dòng)口，可通過(guò)時(shí)政演講和專題辯論等形式完成。中學(xué)思想品德教學(xué)必須具備強(qiáng)烈的時(shí)代感，體現(xiàn)黨和國(guó)家的意志。關(guān)注時(shí)事新聞，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用，將會(huì)給思想品德課的教學(xué)帶來(lái)鮮活的內(nèi)容和旺盛的生命力。所以我在課堂上要帶領(lǐng)大家從“大處著眼，小處著手”，關(guān)注社會(huì)，感悟生活。這樣可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)。

中學(xué)生思維品質(zhì)的一個(gè)新的特點(diǎn)是，獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，喜歡獨(dú)立尋求或與人爭(zhēng)論對(duì)各種事物的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)。但這個(gè)時(shí)期，學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)容易表面化和片面化，有時(shí)看問(wèn)題比較偏激，所以通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生之間通過(guò)相互誘發(fā)、相互沖擊、相互補(bǔ)充形成正確的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)辯論讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多觀念，具有思維的流暢性，培養(yǎng)他們的思維能力和反應(yīng)能力。

其次，要勤于動(dòng)手。動(dòng)手，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的運(yùn)用和寫小論文的形式完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而且使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象和生動(dòng)，易于被學(xué)生理解和接受，給傳統(tǒng)的教學(xué)注入了一股新的生機(jī)和活力，增強(qiáng)了思想品德課教學(xué)的趣味性、實(shí)效性。而且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口。豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生拓展知識(shí)提供廣闊的空間。

此外，要積極動(dòng)腦。動(dòng)腦，可通過(guò)角色分配和角色互換的形式完成。中學(xué)期間的孩子們渴望自主、自由，也渴望更多的受人注目，他們期望教師在教學(xué)過(guò)程中盡量多的給自已一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一個(gè)活動(dòng)的空間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的喜悅。所以考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主和支配的時(shí)間和空間，教師要把課堂設(shè)置成豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，這樣我在課堂中引入了角色分配的教學(xué)形式。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，知識(shí)的傳承運(yùn)用、創(chuàng)新的主體也是學(xué)生。知識(shí)的真正掌握需要依靠學(xué)生的理解、感悟，需要依靠學(xué)生在探究活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自已的經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)。教師講是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師的講不是教學(xué)活動(dòng)的目的，而是手段。在此教學(xué)思想指導(dǎo)下，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生們對(duì)思想品德課的興趣不濃、教學(xué)方式單一等是造成思想品德課實(shí)效性不高的主要原因。解決它的根本途徑是要讓思想品德課“動(dòng)”起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生在思想品德課中的主體地位，從而使思想品德課教學(xué)更具有實(shí)效性。