張秀雯

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)是迅猛發(fā)展改變了社會發(fā)展的進(jìn)程，也改變了教育的形式和途徑。充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能有效的服務(wù)于教育行為的開展是當(dāng)下必須研究的一個重要課題。筆者結(jié)合語文教學(xué)，就網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)開展了一定的探索與研究。僅以此文拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 語文 教學(xué) 初中

現(xiàn)在社會，網(wǎng)絡(luò)越來越成為人們不可缺少的一部分，在人們的生活中占據(jù)著重要的位置。在語文課堂教學(xué)的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，也能在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也讓學(xué)生能夠接觸到內(nèi)容更加豐富的知識，拓展學(xué)生的視野，更加方便學(xué)生的思考、討論以及交流，有助于學(xué)生思維能力的提升。那么，作為語文教師，要首先重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)引入到我們的課堂中，讓我們的語文課堂不僅高效，而且充滿時尚的氣息。

一、借助微課，拓展深度

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，而高效課堂的構(gòu)建更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出自己的疑問，然后大家一起解疑答惑。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，將微課這種教學(xué)形式引入課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)微課的過程中對于文本內(nèi)容有深刻的了解，同時也能拓展延伸文本內(nèi)容，讓閱讀文本逐漸走向深入。

例如在教學(xué)沈從文先生的名篇《端午日》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學(xué)方法。在《端午日》這篇課文中，作者用精美的語言向我們描述了湘西地區(qū)的民俗風(fēng)情。學(xué)生們有感于文本中淳樸的民風(fēng)、熱鬧的節(jié)日氛圍以及當(dāng)?shù)鼐用竦目鞓飞?。針對學(xué)生的這種表現(xiàn)，教師為了讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)識，同時讓學(xué)生對湘西風(fēng)情有更豐富的體驗，于是教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于湘西風(fēng)情的視頻資料，然后將其制成微課，尤其是對于文本中的兩個主要場景——賽龍舟和追鴨子的情景，邊城茶峒的環(huán)境更是重點突出，學(xué)生們根據(jù)教師出示的微課資料自主學(xué)習(xí)，然后和大家一起交流自己的感受以及體會。在學(xué)習(xí)這篇文本的基礎(chǔ)上，教師布置了這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，文學(xué)大家沈從文不僅寫了《端午日》這樣的作品，讓我們了解了湘西文化，他的其它作品也非常經(jīng)典，對于湘西的民族風(fēng)情也有非常生動的描寫。那么，在課下的時候請你通過網(wǎng)絡(luò)欣賞一篇他的作品，然后將自己的感受形成文字，我們一起分享。”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們積極投入進(jìn)去，例如有很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀了沈從文的另一篇名作《邊城》，并且借助這篇佳作真正走進(jìn)了沈從文，獲得深層的體驗。

在語文課堂教學(xué)中，教師不能僅僅滿足于課內(nèi)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生走向更加廣闊的世界，豐富學(xué)生的認(rèn)識，拓展閱讀的深度。而網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂就讓這樣的要求成為可能，學(xué)生和老師可以借助網(wǎng)絡(luò)整理到更加豐富的知識，教師將其制作成微課展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，也促進(jìn)學(xué)生深入解讀文本。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體，海量閱讀

新課標(biāo)中對于初中生的閱讀量有一定的要求，而網(wǎng)絡(luò)媒體就能在最大程度上滿足學(xué)生的閱讀需求。在閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生往往不會滿足于一篇課文的閱讀，而通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生們能夠搜集到大量相關(guān)的資料，同時學(xué)生們還能將自己搜集到的資料、書籍和大家一起分享。這樣的方式方便快捷，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。

例如在教學(xué)《孔乙己》這篇課文的時候，在教學(xué)過程中學(xué)生們對于孔乙己這個人物形象有了自己的深刻認(rèn)識，同時也對魯迅筆下塑造的人物形象產(chǎn)生了探究的興趣。對于初中生來說，已經(jīng)具備了一定的理解能力，也有了自己的感知能力，這樣的需求教師一定要重視。于是，教師建立了班級的閱讀網(wǎng)站，讓學(xué)生將自己通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的書籍或者自己創(chuàng)作的感悟上傳到網(wǎng)站，這樣來滿足學(xué)生的閱讀需求，同時也能讓學(xué)生在交流過程中升華認(rèn)識。例如有的學(xué)生就將《阿Q正傳》傳到網(wǎng)站上，同時自己將孔乙己和阿Q進(jìn)行了形象比較，提出了這樣的認(rèn)識：孔乙己和阿Q有共同之處，那就是他們都活在自己的世界中，都是“精神勝利法”的典型表現(xiàn)。

在這樣的過程中，學(xué)生們不僅對于文本內(nèi)容有了自己的深度解讀，而且能夠幫助學(xué)生閱讀更多的書籍，在一定程度上讓學(xué)生海量閱讀的愿望得到滿足，幫助學(xué)生開闊眼界，獲得更加豐富的知識。

三、班級論壇，互動平臺

現(xiàn)在的中學(xué)生都喜歡在網(wǎng)絡(luò)的世界中生活，那么我們也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界中學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候，教師可以為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，讓學(xué)生大膽的將自己的認(rèn)識展示到網(wǎng)絡(luò)平臺上，個性化解讀文本。

例如在教學(xué)《蘇州園林》這篇課文的時候，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中就為學(xué)生布置了這樣的任務(wù)：“同學(xué)們，我們通過看題目，就知道這是一篇分析我國經(jīng)典園林建筑的文章，那么，關(guān)于園林建筑，你還對哪些內(nèi)容感興趣？如果你有與眾不同的見解，歡迎你走進(jìn)我們的班級論壇，大家一起交流提高?！边@樣的問題設(shè)計具有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生們也非常感興趣，于是大家在課下時間積極準(zhǔn)備，在班級論壇上交流自己對中外建筑的認(rèn)識，而是做到了圖文并茂，生動形象。

在這樣的過程中，教師構(gòu)建的班級論壇的互動平臺，讓學(xué)生大膽展示自我，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

總而言之，在語文教學(xué)的過程中，我們也要注重與時俱進(jìn)。接觸網(wǎng)絡(luò)、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為我們的語文課堂注入了新的活力和生機(jī)。妙用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生更主動的投入到文本學(xué)習(xí)中，享受語文課堂的快樂，最終愛上時尚的語文課堂。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗中學(xué)）