萬(wàn)嶺強(qiáng)

[摘 要]情感教育在現(xiàn)代初中美術(shù)教育教學(xué)中有著非凡意義，它的滲透有利于學(xué)生審美能力和道德品質(zhì)的養(yǎng)成，能夠鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生用積極的美的心態(tài)去面對(duì)生活。教師應(yīng)重視榜樣作用，挖掘教材情感因素，用實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化情感，在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育。

[關(guān)鍵詞]情感教育；初中美術(shù)；教學(xué)；滲透

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）24-0038-01

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，情感教育工作成為初中美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。情感教育的滲透，不僅能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，還能夠使學(xué)生在不斷完善自身情感的過(guò)程當(dāng)中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，從而更好地融入美術(shù)教學(xué)中。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育，就是指在教育過(guò)程中關(guān)注學(xué)生“非智力因素”的發(fā)展。它涵蓋了學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度、信念、情感等方面，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位。情感教育不僅能夠促使學(xué)生身心愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，還能夠完善學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯而易見(jiàn)的是，美術(shù)教學(xué)本身就是一種情感活動(dòng)，但由于初中學(xué)生的審美能力有限，需要教師通過(guò)情感教育幫助學(xué)生完善思維活動(dòng)，以更好地創(chuàng)造美術(shù)作品，形成獨(dú)特的領(lǐng)悟美的能力，提高學(xué)生的審美水平。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的意義

在初中美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生與美術(shù)作品之間的情感共鳴，使學(xué)生獲得全新的情感體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解、掌握美術(shù)知識(shí)。與此同時(shí)，情感教育在初中美術(shù)教學(xué)的滲透中，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)中去，促使學(xué)生逐步形成良好的道德品質(zhì)和情感體驗(yàn)，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的途徑

（一）重視榜樣作用，提高教師的個(gè)人素養(yǎng)

榜樣具有良好的感染力，教師作為教育者，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，正所謂“身正為師，學(xué)高為范”，教師的一言一行也是一種教育行為，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和感染著學(xué)生。因此，要達(dá)到滲透情感教育的目的，教師就要時(shí)刻注意自己的言行舉止，提高個(gè)人素養(yǎng)和水平，樹(shù)立良好的榜樣形象，將情感教育滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中去，促使情感教育工作能更好地完成。比如，身為人民教師，首先得做到著裝干凈整潔、講話干練不失生動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生富有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和審美觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）挖掘教材情感因素，提供良好情感依據(jù)

在初中美術(shù)課程中蘊(yùn)含了豐富的情感因素，如生活情感、感悟自然、愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷等。作為初中美術(shù)教師，要善于借助美術(shù)資源中的各種情感因素來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生積極地參與美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在情感教育下不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以提高自身的審美能力、美術(shù)水平和道德素養(yǎng)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)合理地利用教材，借助各種教學(xué)方式來(lái)豐富學(xué)生的情感視野，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在潛移默化中完善自我修養(yǎng)。比如，在教學(xué)《筆情墨意抒胸臆》中，托物言志是藝術(shù)家慣用的藝術(shù)手法，教師可通過(guò)畫家酣暢淋漓的筆墨，剖析藝術(shù)家的個(gè)人情感和志趣。借助藝術(shù)家對(duì)大自然的深厚情感所傳達(dá)出的藝術(shù)形式來(lái)滲透情感教育，不僅豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷，讓學(xué)生逐步體驗(yàn)到一草一木皆有情，在自然情感的教育下提高學(xué)生的想象力。

（三）實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化情感，進(jìn)行完美滲透

在初中美術(shù)教學(xué)中，除了借助必要的專業(yè)知識(shí)滲透情感教育外，教師還要善于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)?；顒?dòng)實(shí)踐需要讓學(xué)生自己去觀察世界，發(fā)現(xiàn)生活中的美，在不斷拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在自然中獲得全新的體驗(yàn)，促進(jìn)情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中完美滲透。比如，在教學(xué)完《我們的節(jié)日》之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極走向生活，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美術(shù)是無(wú)處不在的。在民間生活中有很多美術(shù)藝術(shù)作品，如年畫、窗花等等，它們凝聚了廣大勞動(dòng)人民的智慧。教師可讓學(xué)生親身感悟民間藝術(shù)所傳達(dá)的情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，并讓學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中保持積極向上的態(tài)度，體驗(yàn)美術(shù)知識(shí)中的情感教育。又如，在教學(xué)課本劇《故鄉(xiāng)》中，教師可讓學(xué)生課后自行準(zhǔn)備演出課本劇，充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力和想象能力，讓學(xué)生對(duì)編劇、舞美、道具等做簡(jiǎn)單了解。然后做編排表演，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度對(duì)文學(xué)作更深層次的理解，剖析“故鄉(xiāng)”的含義，體會(huì)魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的情感。

總之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將情感教育滲透其中，以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，幫助學(xué)生在情感教育的熏陶下，形成正確的情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）