劉宗江

【摘 要】本文針對(duì)語(yǔ)文課堂現(xiàn)實(shí)中存在的表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上有其“形”而無(wú)其“實(shí)”的現(xiàn)象，從合理分組、分工協(xié)作、精心策劃、有序?qū)嵤⒖茖W(xué)評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制六個(gè)方面闡述了初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】合理分組；分工協(xié)作；精心策劃；有序?qū)嵤?；科學(xué)評(píng)價(jià)；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！?/p>

一、合理分組是前提

將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別等因素，按盡量均衡各組、盡可能讓各組處于同一水平的原則，混合分成六人或七人一組。這樣分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，讓每個(gè)人的價(jià)值作用相互依存，相得益彰，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。

二、分工協(xié)作是基礎(chǔ)

每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人各一名，并確定他們的職責(zé)，明確他們的任務(wù)。如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；記錄員負(fù)責(zé)記錄、整合組員的意見(jiàn)和觀點(diǎn)；發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果。組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人采用輪班制，每周一換。這樣就會(huì)增進(jìn)角色的互賴性，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、精心策劃是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要有趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。備課時(shí)，教師要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，充分準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。必要時(shí)，課前對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

四、有序?qū)嵤┦潜Ｕ?/p>

（1）學(xué)生方面一定要遵循：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流的合作學(xué)習(xí)原則。也就是說(shuō)，對(duì)于新的知識(shí)，新的信息，合作小組的每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過(guò)程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，將本組記錄員所記的信息進(jìn)行總結(jié)、歸納，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。

（2）在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“參與者”等多種角色。這些角色具體表現(xiàn)為：一是在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。二是在小組合作中出現(xiàn)的閑聊（與課題不相干的交談）、冷場(chǎng)等現(xiàn)象時(shí)，教師要合理地進(jìn)行組織、調(diào)控，不能使小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展不順、或者使小組學(xué)習(xí)流于形式。三是在小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止、或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展。四是在小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。五是在小組提前完成任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)檢驗(yàn)他們是否真正完成了任務(wù)。如果確實(shí)完成了，教師可以開(kāi)展一些備用活動(dòng)：幫助其他組完成任務(wù)等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程相機(jī)實(shí)施。在課堂教學(xué)中，要將合作學(xué)習(xí)和其他教學(xué)方式有機(jī)融合在一起，在最迫切需要時(shí)開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)才有效。即：在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)，在個(gè)人探索有困難、需要幫助時(shí)，在意見(jiàn)不一、有必要爭(zhēng)論時(shí)，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí)，在學(xué)生舉手如林、為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí)，在學(xué)生獲得成功的樂(lè)趣需要與人分享時(shí)等都是小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)是途徑

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)多元化。一是把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。二是把對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。這樣會(huì)使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力的目的。三是評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有利于在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別組員的依賴思想。

六、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是動(dòng)力

“競(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。（章志光語(yǔ)）因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以有多種形式。一是利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展詩(shī)文朗誦、文化常識(shí)積累、語(yǔ)文知識(shí)大串聯(lián)、手抄報(bào)展示、主題演講、問(wèn)題辯論等比賽。二是利用語(yǔ)文課堂開(kāi)展復(fù)述課文、問(wèn)題搶答、角色表演等比賽。每次比賽都評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。三是制定具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合作小組從作業(yè)等次、上課狀態(tài)、考試成績(jī)等方面進(jìn)行具體考核。例如：作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門(mén)負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績(jī)一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績(jī)與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。