秦選強(qiáng)

摘 要：協(xié)約式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主確定發(fā)展目標(biāo)，與教師簽訂發(fā)展協(xié)約，并約定相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開展履約實(shí)踐，努力達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)；教師在此過程中，按照協(xié)約的規(guī)定，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。通過建構(gòu)分年段梯度評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，創(chuàng)立維度多元、主體多元、形式多元的評(píng)價(jià)方式方法，實(shí)施創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；協(xié)約式評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)方法；評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

中圖分類號(hào)：G40-058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）19/22-0106-09

我校于2003年9月啟動(dòng)開展《契約式德育：人本德育的追索與超越》的研究（獲浙江省第五屆優(yōu)秀科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)），在德育畛域以“老師——學(xué)生”之間自愿的項(xiàng)目契約的方式進(jìn)行了一系列的人本化德育探索；于2011年3月滾動(dòng)開展《小學(xué)協(xié)約式和諧德育的探索》（列為教育部規(guī)劃課題），將“契約”改用國際上通用的且語義色彩較為溫和的“協(xié)約”，通過建立“學(xué)生——教師”“家庭——班級(jí)”“老師——學(xué)?！薄皩W(xué)?！鐓^(qū)”的多元協(xié)約，探索形成高效且長效的系統(tǒng)化德育機(jī)制；2014年9月，學(xué)校在契約式德育、協(xié)約式德育研究的基礎(chǔ)上全面開展協(xié)約課堂教學(xué)改革研究，而作為推進(jìn)協(xié)約德育和協(xié)約課堂改革的協(xié)約式評(píng)價(jià)也應(yīng)運(yùn)而生。

一、協(xié)約式評(píng)價(jià)的界定與特點(diǎn)

（一）協(xié)約式評(píng)價(jià)的界定

現(xiàn)代漢語詞典對(duì)“協(xié)約”一詞的定義為“雙方或多方協(xié)商后訂立的共同遵守的條約?！比绻麖膮f(xié)約的文本屬性上劃分，協(xié)約包括文本協(xié)約和非文本協(xié)約（即心理協(xié)約）。文本協(xié)約強(qiáng)調(diào)的是以協(xié)約的力量來規(guī)約協(xié)約各方，而心理協(xié)約則更多的是協(xié)約各方的心理約定，更體現(xiàn)自覺與自愿。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用文本協(xié)約，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)約意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的自覺性和主動(dòng)性。

將文本協(xié)約與評(píng)價(jià)相結(jié)合，所謂協(xié)約式評(píng)價(jià)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主確定發(fā)展目標(biāo)，與教師簽訂發(fā)展協(xié)約，并約定相應(yīng)的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生圍繞協(xié)約規(guī)定，積極開展履約實(shí)踐，努力達(dá)成發(fā)展目標(biāo)，獲取協(xié)約賦予的相應(yīng)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)；教師在此過程中，按照協(xié)約的規(guī)定，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。協(xié)約式評(píng)價(jià)既是對(duì)現(xiàn)代教育人本理念的追索與承繼，更是對(duì)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的發(fā)展與創(chuàng)新。

（二）協(xié)約式評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

協(xié)約評(píng)價(jià)是建立在協(xié)約框架下的民主平等關(guān)系基礎(chǔ)上的一種評(píng)價(jià)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。協(xié)約評(píng)價(jià)往往具有以下特點(diǎn)：一是自主性，協(xié)約各方不受干預(yù)和脅迫，享有協(xié)約評(píng)價(jià)的自主權(quán)；二是平等性，協(xié)約評(píng)價(jià)是雙方或多方協(xié)商而定，基于平等，并體現(xiàn)平等；三是統(tǒng)一性，協(xié)約評(píng)價(jià)是基于協(xié)約各方為了追求同一個(gè)目標(biāo)而建立權(quán)利義務(wù)關(guān)系；四是自覺性，協(xié)約建立后，協(xié)約各方一般會(huì)自覺履行協(xié)約所規(guī)定的義務(wù)。

二、協(xié)約式評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

以往的評(píng)價(jià)體系往往局限于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范疇，主要以考試評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，以追求高分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)目標(biāo)，這種分?jǐn)?shù)指向性的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛教師教學(xué)思想，制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也與新一輪課程改革相違背。而協(xié)約式評(píng)價(jià)摒棄唯考試的評(píng)價(jià)方式，通過建立全面、科學(xué)、觀照學(xué)生品行習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展等綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，助推學(xué)校深化義務(wù)教育課程改革。

（一）基于協(xié)約的低年段“330習(xí)慣培養(yǎng)”評(píng)價(jià)

“少成若天性，習(xí)慣成自然?！币欢昙?jí)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校全面推進(jìn)學(xué)生“330習(xí)慣培養(yǎng)戰(zhàn)略”。將學(xué)生習(xí)慣分為學(xué)習(xí)、生活、品行習(xí)慣等三大板塊，再細(xì)化為30條習(xí)慣細(xì)目，配上朗朗上口的三字謠，方便學(xué)生誦記，有效地夯實(shí)每項(xiàng)習(xí)慣的細(xì)節(jié)。

（二）基于協(xié)約的中年段“十大綜合能力”評(píng)價(jià)

在養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，中年段我們注重學(xué)生十大綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建《哲商現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年段學(xué)生十大綜合能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》，我們細(xì)化能力指標(biāo)，系統(tǒng)檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，力求全面有效。

（三）基于協(xié)約的高年段學(xué)生形成性發(fā)展綜合評(píng)價(jià)

為實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的全面夯實(shí)，我校在高年段積極開展學(xué)生形成性發(fā)展綜合評(píng)價(jià)改革。在聚焦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)生綜合能力提升的基礎(chǔ)上，著眼高年段學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，并將其一分為三，個(gè)體平時(shí)提升度評(píng)價(jià)占20%，過程性評(píng)價(jià)占40%，形成性發(fā)展評(píng)價(jià)占40%。

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體的平時(shí)提升度評(píng)價(jià)

我們首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)性測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析、定位、定標(biāo)，然后讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)確立個(gè)性化的協(xié)約目標(biāo)，學(xué)校最終根據(jù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)的提升度實(shí)行評(píng)定。這樣讓每位學(xué)生通過努力都能實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，體驗(yàn)成功樂趣，以此激發(fā)其內(nèi)在的潛力！

2.注重學(xué)生發(fā)展的過程性評(píng)價(jià)

我們?cè)谶^程評(píng)價(jià)中引進(jìn)“綠色指標(biāo)”，關(guān)注發(fā)展動(dòng)力指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)等指標(biāo)，增加對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)注，重點(diǎn)聚焦協(xié)約小組協(xié)約過程的評(píng)價(jià)考核。

3.聚焦學(xué)生綜合發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)

學(xué)生形成性評(píng)價(jià)主要圍繞核心素養(yǎng)的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)每一位學(xué)生在小學(xué)階段打好各項(xiàng)基礎(chǔ)，夯實(shí)各種發(fā)展的基礎(chǔ)。

三、協(xié)約式評(píng)價(jià)的主要方式方法

評(píng)價(jià)改革首先是評(píng)價(jià)思想、評(píng)價(jià)理念的改革，然后才是評(píng)價(jià)方式方法的改革。我校在協(xié)約評(píng)價(jià)時(shí)，更多地對(duì)學(xué)生興趣、習(xí)慣、能力等核心素養(yǎng)進(jìn)行關(guān)注與評(píng)價(jià)，以期推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面建構(gòu)。

（一）評(píng)價(jià)維度多元

評(píng)約時(shí)，我們更多地關(guān)注學(xué)生協(xié)約進(jìn)程的多元表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升，努力促進(jìn)學(xué)生協(xié)約品質(zhì)的真正形成。以下是我校學(xué)生協(xié)約行動(dòng)的評(píng)約表。

（二）評(píng)價(jià)主體多元

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，建立由學(xué)生、家長、社會(huì)、學(xué)校和教師等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.個(gè)體自評(píng)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。這主要是為了讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更加有效地促進(jìn)其發(fā)展。

2.同伴互評(píng)。在學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注同伴缺點(diǎn)，更要關(guān)注同伴優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人。

3.教師導(dǎo)評(píng)。教師要在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生肯定、合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中找到自信與快樂。

4.家長品評(píng)。父母是孩子的第一任老師，讓家長參與評(píng)價(jià)，對(duì)孩子在家時(shí)生活、學(xué)習(xí)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有助于更加全面、系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，而且有助于進(jìn)一步增強(qiáng)親子之間濃濃的溫馨親情。

5.社會(huì)助評(píng)。在學(xué)生參與社區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)校努力發(fā)揮社區(qū)文化站教育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

三、評(píng)價(jià)形式多元

實(shí)施協(xié)約評(píng)價(jià)，學(xué)生是否達(dá)成協(xié)約目標(biāo)，不僅通過物化成果進(jìn)行檢測(cè)，更要對(duì)學(xué)生外化的習(xí)慣、能力、品行等進(jìn)行對(duì)比式的評(píng)價(jià)。我們主要的評(píng)價(jià)形式有：

（一）面向個(gè)體的評(píng)價(jià)形式

1.觀察法。對(duì)履約學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并比照過去的行為，分析其發(fā)展?fàn)顩r。

2.咨詢法。對(duì)履約學(xué)生身邊的人進(jìn)行咨詢，包括同桌同學(xué)，平時(shí)來往密切的同學(xué)、任課教師、家長等，更全面地掌握其綜合情況。

3.對(duì)話法。與履約學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話交流，在對(duì)話中體察履約學(xué)生的行為表現(xiàn)。

4.隱性測(cè)試法。創(chuàng)造性地設(shè)置一些隱性測(cè)試情境，通過隱性測(cè)試檢測(cè)學(xué)生的品行發(fā)展。

5.個(gè)性考評(píng)法。根據(jù)學(xué)生的協(xié)約內(nèi)容，針對(duì)性地實(shí)施考評(píng)。

6.綜合分析法?？梢詫⒙募s學(xué)生日常的各種表現(xiàn)情況綜合起來，進(jìn)行比較分析，客觀綜合地評(píng)價(jià)履約學(xué)生。

（二）面向群體的評(píng)價(jià)形式

每學(xué)期末，學(xué)校都要面向全體學(xué)生舉行快樂協(xié)約三大考。既營造濃郁的協(xié)約氛圍，又有效監(jiān)測(cè)并促進(jìn)學(xué)生的階段性發(fā)展。

1.游園協(xié)約考與快樂分項(xiàng)協(xié)約考。一二年級(jí)取消紙筆測(cè)試，采用游園的方式對(duì)學(xué)生協(xié)約的各基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行過關(guān)考，三年級(jí)及以上學(xué)生則進(jìn)行聽說讀寫等基礎(chǔ)素養(yǎng)分項(xiàng)目過關(guān)考。

2.二次提升開心考。如果學(xué)生對(duì)一次過關(guān)考不滿意，可以申請(qǐng)二次考試，不僅讓評(píng)價(jià)溫馨起來，更讓二次考試的過程成為學(xué)生發(fā)展的過程。

3.個(gè)性協(xié)約考。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長或不足申請(qǐng)個(gè)性化展示考，以此更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、協(xié)約式評(píng)價(jià)的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)

我們協(xié)約評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的研究主要經(jīng)歷兩個(gè)階段。前期主要進(jìn)行基于內(nèi)容多元的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)研究，后期主要開展紅領(lǐng)巾協(xié)約銀行的綜合研究。

（一）基于內(nèi)容多元的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)研究

協(xié)約評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的施行，不僅有助于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地實(shí)踐協(xié)約，努力達(dá)成協(xié)約目標(biāo)，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)，促使學(xué)生自覺地投入下一輪協(xié)約的簽訂和實(shí)踐。獎(jiǎng)勵(lì)一般由協(xié)約學(xué)生提出，以精神鼓勵(lì)為主，物質(zhì)為輔，做到激勵(lì)性和創(chuàng)新性相結(jié)合。

1.協(xié)約評(píng)價(jià)共性化獎(jiǎng)勵(lì)的研制。共性化獎(jiǎng)勵(lì)主要是指沿用本校、本班常規(guī)實(shí)施的一些獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。主要內(nèi)容有：（1）本周之星；（2）榮譽(yù)護(hù)旗手； （3）文明小標(biāo)兵； （4）爭(zhēng)上游積極分子；（5）雛鷹達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)?wù)?；?）進(jìn)步小紅花；（7）優(yōu)先推薦參加各項(xiàng)先進(jìn)評(píng)比；（8）在班級(jí)榮譽(yù)臺(tái)張貼優(yōu)秀事跡等。共性化獎(jiǎng)勵(lì)主要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合班級(jí)相關(guān)活動(dòng)，共同施行。

2.協(xié)約評(píng)價(jià)個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)的研制。個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)主要根據(jù)協(xié)約學(xué)生的喜好，由學(xué)生自主提出，主要有：（1）提供管理崗位；（2）搭建展示舞臺(tái)；（3）開辟活動(dòng)時(shí)空；（4）補(bǔ)充學(xué)習(xí)營養(yǎng)；（5）獎(jiǎng)勵(lì)心儀禮物；（6）師生個(gè)性互動(dòng)；（7）擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)影響。個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣，其優(yōu)點(diǎn)是更有助于建構(gòu)平等、和諧的師生關(guān)系，營造濃濃的親情魅力，激勵(lì)學(xué)生的協(xié)約激情。

（二）紅領(lǐng)巾協(xié)約銀行的研究

為進(jìn)一步建構(gòu)校園協(xié)約文化，深化協(xié)約評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)校成立紅領(lǐng)巾協(xié)約銀行，推行以協(xié)約幣為內(nèi)容的協(xié)約評(píng)價(jià)改革，建立協(xié)約幣獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)獲協(xié)約幣進(jìn)程中不斷主動(dòng)發(fā)展。

1.協(xié)約銀行的組織管理：學(xué)校大隊(duì)部成立“協(xié)約銀行”，各中隊(duì)設(shè)“協(xié)約銀行分行”，負(fù)責(zé)對(duì)本中隊(duì)協(xié)約幣的考核與管理。協(xié)約幣分紙幣和電子幣兩種形式，班級(jí)以紙幣形式進(jìn)行流通，學(xué)生獲得一定量的紙幣可到協(xié)約銀行兌換成電子幣，用電子幣參加學(xué)校組織各種校園文化活動(dòng)。

2.協(xié)約幣的獎(jiǎng)勵(lì)：（1）學(xué)校每學(xué)期按照每生50點(diǎn)贊協(xié)約幣的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放到班級(jí)，再由各班制定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核發(fā)放；（2）被評(píng)上周“文明班級(jí)”的，獎(jiǎng)給班級(jí)一定量的協(xié)約幣；（3）每周各校級(jí)單項(xiàng)檢查，成績(jī)優(yōu)秀的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；（4）開展全校性的協(xié)約行動(dòng)，成績(jī)優(yōu)秀的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；（5）積極參與學(xué)校童心協(xié)約城相關(guān)活動(dòng)，按規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)協(xié)約幣；（6）每月開展大隊(duì)干部履職考核，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；（7）學(xué)生在校級(jí)及以上各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)，視成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)協(xié)約幣；（8）學(xué)生在校園內(nèi)外言行文明、樂于助人等為學(xué)校增光添彩的，視情況獎(jiǎng)勵(lì)一定量的協(xié)約幣；（9）在實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)校可確定相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容。

3.協(xié)約幣的使用：（1）定期舉辦紅領(lǐng)巾協(xié)約書市，通過協(xié)約幣進(jìn)行各種交易；（2）以協(xié)約幣認(rèn)養(yǎng)百果園的果木；（3）以協(xié)約幣購買自己喜歡的拓展性課程；（4）達(dá)到一定量的協(xié)約幣，可申請(qǐng)協(xié)約示范生、光榮護(hù)旗手等榮譽(yù)稱號(hào)；（5）可申請(qǐng)參加童心協(xié)約城的相關(guān)活動(dòng)；（6）可入駐“校園星光大道”；（7）以協(xié)約幣申請(qǐng)免家庭作業(yè)，免測(cè)試等；（8）可申請(qǐng)進(jìn)入童心協(xié)約城，參與童心協(xié)約城管理；（9）購買電影票進(jìn)入哲現(xiàn)影城定期觀看電影（10）由學(xué)生提出并商定的相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。

目前，我校學(xué)生中自發(fā)流傳這樣的一句順口溜：“加油，努力！一切為了協(xié)約幣！”這是學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)施協(xié)約評(píng)價(jià)最令人欣慰的回應(yīng)！

五、收獲與反思

協(xié)約式評(píng)價(jià)的實(shí)施，進(jìn)一步重構(gòu)了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，充分激發(fā)了學(xué)生自主協(xié)約、主體發(fā)展的強(qiáng)烈愿望，廣大學(xué)生在自覺主動(dòng)的協(xié)約實(shí)踐中，習(xí)慣、品行等核心素養(yǎng)有效建構(gòu)，以民主合作、平等對(duì)話、自覺遵守等為內(nèi)涵的契約意識(shí)初步培育。我們并對(duì)今后如何進(jìn)一步推進(jìn)協(xié)約式評(píng)價(jià)有了更深刻的反思。

1.實(shí)施協(xié)約評(píng)價(jià)，我們必須有理性的認(rèn)識(shí)，協(xié)約目標(biāo)的達(dá)成并非等同于學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的生成。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的發(fā)展畢竟還揉合了協(xié)約的規(guī)約、教師的引領(lǐng)、以及協(xié)約獎(jiǎng)勵(lì)等因子，還屬于暫時(shí)性發(fā)展，必須在達(dá)成協(xié)約目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)后續(xù)的教育。肖川教授指出：“只有在開放的環(huán)境中，人才可能有免疫力，也只有在充滿各種誘惑的環(huán)境中，人才能生長出抗拒誘惑的能力。”因此，我們?cè)趨f(xié)約評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還需進(jìn)一步放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)歷煉，逐步實(shí)現(xiàn)由文本協(xié)約逐步向心理協(xié)約轉(zhuǎn)換，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的真正達(dá)成。如何進(jìn)一步挖掘心理協(xié)約的教育功能，有效實(shí)現(xiàn)文本協(xié)約與心理協(xié)約的有機(jī)銜接，亟需今后再進(jìn)行深入的研究。

2.在協(xié)約評(píng)價(jià)的過程中，教師不能單純地就協(xié)約而規(guī)約，就規(guī)范而規(guī)范，而是要關(guān)照學(xué)生生命的和諧發(fā)展?！芭囵B(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，讓學(xué)生更多地參與活動(dòng)，更多地平等交往與對(duì)話，更多地美感陶冶，更多地與自然界交融，更多地感受到被人欣賞、被人關(guān)愛的溫暖和幸福?！币虼?，基于學(xué)生生命和諧發(fā)展的協(xié)約式評(píng)價(jià)，應(yīng)該是基于協(xié)約而又超越協(xié)約的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)拓展性課程實(shí)施協(xié)約評(píng)價(jià)應(yīng)該成為協(xié)約評(píng)價(jià)后續(xù)研究的主要內(nèi)容。深化義務(wù)教育課程改革的大幕已經(jīng)全面拉開，增加課程的豐富性和選擇性，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展是改革的核心要義。將拓展性課程學(xué)習(xí)與協(xié)約評(píng)價(jià)有機(jī)整合，是深化改革的應(yīng)然思考。協(xié)約式評(píng)價(jià)只有建基于全面的課程體系，建基于全面的教育教學(xué)，建基于學(xué)生主體需要和課程的共感與耦合，才能熔鑄生命活力，煥發(fā)強(qiáng)大的評(píng)價(jià)功效。因此，在深化義務(wù)教育課程改革的今天，我們需要進(jìn)一步實(shí)施協(xié)約式評(píng)價(jià)與拓展性課程的整合研究，從而讓協(xié)約式評(píng)價(jià)與新課程改革共創(chuàng)生，同成長。