陳錦招

【摘 要】高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，與教師的教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)有十分密切的聯(lián)系。高中物理教師應(yīng)該展示物理之美，巧設(shè)物理情境，巧用實(shí)驗(yàn)和教學(xué)語(yǔ)言，促使學(xué)生積極思考，創(chuàng)造條件增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué) 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）27-0045-01

課堂教學(xué)是當(dāng)前高中物理教學(xué)最主要的組織形式，作為課堂教學(xué)行為的設(shè)計(jì)者和組織者，教師的教學(xué)藝術(shù)和手段能否得到有效發(fā)揮，將直接影響課堂教學(xué)效果。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)十分重視課堂教學(xué)中教學(xué)藝術(shù)手段的有效運(yùn)用。

一、激活課堂，轉(zhuǎn)變教師角色

以前課堂教學(xué)，教師講學(xué)生聽，課堂沒有活力，教學(xué)效果比較差，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，發(fā)展學(xué)生好奇心與求知欲，在教學(xué)中師生角色互換，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活課堂。例如：我在“探究功與物體速度變化關(guān)系”教學(xué)中，若按老教材的教法老師當(dāng)“演員”獨(dú)占課堂，按設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做“觀眾”觀看教師做過(guò)實(shí)驗(yàn)之后再做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽得毫無(wú)興趣，做實(shí)驗(yàn)也是敷衍了事，轉(zhuǎn)換角色后，把課堂的主要時(shí)間讓位給學(xué)生，教師只是引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究，討論實(shí)驗(yàn)方案有四種之多，讓學(xué)生獲得獨(dú)到的感悟，提高了探究能力，案例中學(xué)生是主動(dòng)參與者，教師是引領(lǐng)者，師生一起充當(dāng)探索者，在課堂上不斷涌現(xiàn)出奇思妙想，激活課堂。這樣，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成了學(xué)生與老師共同的舞臺(tái)，這種互動(dòng)式課堂變得更靈活更開發(fā)。

二、注重課堂教學(xué)導(dǎo)課藝術(shù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向的作用：能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。因此教師應(yīng)在深入研究新課標(biāo)、新教材及了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的物理課題和有關(guān)的條件，本著導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的性、針對(duì)性、直觀性、啟發(fā)性和趣味性的要求，在新穎別致、妙趣橫生的氣氛中導(dǎo)入新課。這對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性有著十分重要的作用。 1、問(wèn)題引入法。亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始”。教師對(duì)新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自然地引入新課是常用的方法。 2、實(shí)驗(yàn)引入法。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都很感興趣，普遍懷有濃厚的好奇心。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考如何利用知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題，也能更好地掌握知識(shí)并能促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)和作用，用精心篩選并設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)架橋鋪路導(dǎo)入新課，能起到事半功倍的效果。物理中的小實(shí)驗(yàn)，容易做，成功率高，且許多教學(xué)內(nèi)容都有多個(gè)小實(shí)驗(yàn)可做，教師可以選用那些既能吸引學(xué)生的注意力，又極便于導(dǎo)入新課的小實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)入新課的方法多種多樣。除以上幾種以外，還有：故事引入法、求異聯(lián)想法、定量計(jì)算法、故設(shè)疑陣法、隨機(jī)應(yīng)變法等等。

三、巧設(shè)物理情境，構(gòu)建高效課堂

課堂中，我們可盡量從自然現(xiàn)象與日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，特別是創(chuàng)設(shè)能讓他們受到干擾的課堂教學(xué)情境，使他們思維產(chǎn)生沖突。從而促使高中生積極思考，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。剛接觸高中物理的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有精心預(yù)設(shè)物理情境，才能使我們的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，富有情趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移。學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感將轉(zhuǎn)化為他們認(rèn)知的動(dòng)力，這樣才能構(gòu)建高效課堂。

四、巧用實(shí)驗(yàn)藝術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維

物理學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，當(dāng)然離不開實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)內(nèi)容的一部分，是教師開展教學(xué)工作的重要工具。課堂上，如果教師能夠巧用實(shí)驗(yàn)藝術(shù)輔助課堂講解，則將獲得非常不錯(cuò)的效果。例如，筆者在講“機(jī)械能守恒定律”的時(shí)候，就在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：用繩子將一個(gè)大鐵球懸掛在天花板上，然后拉著鐵球向后退一步，使鐵球離開原先的位置并且剛好碰觸到筆者的鼻子。接下來(lái)，筆者松開鐵球，大鐵球立刻在空中蕩了起來(lái)，而筆者則站在原地一動(dòng)不動(dòng)，眼見著蕩回來(lái)的鐵球就要砸到筆者的鼻子，但就在筆者的鼻子即將“遭殃”的時(shí)候，鐵球有驚無(wú)險(xiǎn)地蕩了回去。就這樣來(lái)回幾次，筆者的鼻子依然安然無(wú)恙。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都在擔(dān)心著老師的鼻子，因而注意力處于高度集中狀態(tài)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但給學(xué)生留下了深刻的印象，同時(shí)，直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象很好地啟發(fā)了學(xué)生思維，為學(xué)生更深刻地理解相關(guān)知識(shí)奠定了良好基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)造條件，增強(qiáng)高中生的成就感

高中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)、獲取認(rèn)可、獲得成功的愿望與需要。學(xué)生總說(shuō)物理不好學(xué)，耗費(fèi)時(shí)間，但收效不多，所以我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自我展示的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)物理興趣。學(xué)生通過(guò)自我努力，解決了一個(gè)課堂問(wèn)題，可以說(shuō)就是一個(gè)成功，就取得了一次進(jìn)步，就感受到一次成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教科書和學(xué)生的實(shí)際，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容要有一定的層次與梯度，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，獲得情感的滿足。所以，給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺(tái)，是提高他們學(xué)習(xí)積極性的一種有效方法。

六、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到片面追求升學(xué)率的影響，使學(xué)校教育失之偏頗，引向應(yīng)試教育的誤區(qū)，由此形成了一整套應(yīng)試機(jī)制和模式，只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)方面，忽視了教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中處于被動(dòng)隨從的地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展毫無(wú)神益，要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動(dòng)地思維起來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問(wèn)題，讓學(xué)生思維，可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，故事借景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。設(shè)計(jì)這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問(wèn)題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動(dòng)其思維的積極性，大家都主動(dòng)地為三毛出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無(wú)止境的。物理課堂教學(xué)藝術(shù)還不止以上這些，其它還有諸如課堂提問(wèn)、課堂板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宗華高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的探索[J]學(xué)術(shù)理論與探索.2007年第8期

[2] 吳慧賢.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)高中物理的興趣 [J] 成才之路.2008年第27期