王新婷

摘 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是綜合性很強(qiáng)的教育。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和實(shí)施，要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感教育，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課文大都有濃厚的情感色彩。教師在教學(xué)時(shí)，將其中蘊(yùn)含的情感因素挖掘出來(lái)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生有正確的“三觀”。在“情感教育”定義的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用的分析，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“情感教育”的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行情感教育對(duì)小學(xué)生的情感的激發(fā)、思維的發(fā)散、心理的發(fā)展等多個(gè)方面都有著極其重要的作用。就如蘇霍姆林斯基寫(xiě)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道他的精力傾注在什么方面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！?/p>

一、情感教育的概念

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)目的，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程。在新課程改革過(guò)程中，新課標(biāo)要求語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生有積極正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)閱讀能力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的作用

在小學(xué)開(kāi)展情感教育是教學(xué)改革的要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)階段的學(xué)生在思想上相對(duì)單純，容易受到外界的影響，會(huì)關(guān)注教師的思想和行為。比如，在教學(xué)過(guò)程中，老師的一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)和積極的行為都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理。在這種心態(tài)的影響下，學(xué)生們會(huì)更主動(dòng)、更努力地學(xué)習(xí)，因此，實(shí)施情感教育能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中融入情感教育，可以使課堂氣氛更活躍，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)。有研究表明，學(xué)生在壓抑、恐懼的環(huán)境中，注意力會(huì)比較分散，不能有效投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好；與之相反，學(xué)生在愉悅、舒適的環(huán)境中，注意力比較集中，學(xué)習(xí)效率自然就大大提高。

3.建立融洽的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施情感教育還有利于建立和睦的師生關(guān)系，增進(jìn)師生彼此的了解。而且，在與教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，可以鍛煉學(xué)生與人交往的能力。所以，教師可以充分運(yùn)用情感這一教學(xué)工具，使之成為與學(xué)生溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生們與人交往和溝通的能力。

三、情感教育如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多語(yǔ)言?xún)?yōu)美、圖文并茂的課文，字里行間大都洋溢著對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)大自然、對(duì)親朋好友的濃濃情感。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，在進(jìn)行情感傳遞和情感教育時(shí)，教師需做到：

1.準(zhǔn)確找到文章的抒情點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文中的課文雖然簡(jiǎn)單易懂，但讓小學(xué)生自己掌握文章要表達(dá)的思想有一定的困難。所以，這就需要教師運(yùn)用情感教育，在語(yǔ)文教學(xué)中準(zhǔn)確把握小學(xué)生的思想，進(jìn)而準(zhǔn)確地把文章的抒情點(diǎn)融入語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感教育的目的。

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或者對(duì)景物的生動(dòng)描述，讓人物形象或者景色在學(xué)生心中豐滿(mǎn)、立體起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)之情。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中，第一句話(huà)“我的故鄉(xiāng)在江南。我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”就一語(yǔ)道破了作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)：表達(dá)強(qiáng)烈的熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。教師在教學(xué)時(shí)就可以進(jìn)行二次描述，讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)也產(chǎn)生濃烈的感情。

2.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的緣故，情感容易受他人影響，尤其易受老師情感的影響，也會(huì)被課文中的人物形象和故事情節(jié)所感染。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

劉勰曾說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。營(yíng)造一個(gè)讓師生情感相融的情境是尤為重要的，如《十里長(zhǎng)街送總理》，教師可以放低沉、悲傷的音樂(lè)，極力渲染氣氛，營(yíng)造情境，使學(xué)生對(duì)總理的熱愛(ài)和懷念之情油然而生。所以，教師在教學(xué)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的情境，以情動(dòng)人，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀

小學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)是在自主性學(xué)習(xí)和思考過(guò)程中逐步形成的。但是未經(jīng)過(guò)指引形成的情感認(rèn)知有不確定性。所以，教師在教學(xué)時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生形成情感認(rèn)知的過(guò)程中，要客觀地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。如，有學(xué)生有了消極的情感認(rèn)知后，若老師只是一味地批評(píng)和責(zé)怪，學(xué)生就會(huì)在以后的情感體驗(yàn)中，沒(méi)有勇氣再自主思考，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于喜歡表現(xiàn)自己的階段，思維很活躍，他們對(duì)于同學(xué)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)也很看重。老師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)或者積極的行為，都會(huì)成為激發(fā)學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的一些情感認(rèn)知，老師要給予積極客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自信心，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

情感教育在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有著極其重要的地位，是教育改革的中堅(jiān)力量。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要在立足于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科所具有的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，一切從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)情感教育并善加運(yùn)用，讓情感成為教育教學(xué)的催化劑，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的增效作用，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情操陶冶。

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