陳鳳嬌

[摘 要] 近年來(lái)，越來(lái)越多的人特別關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校的教育。中職學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的影響，中職數(shù)學(xué)課程對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)揮著重要的作用，基于此，現(xiàn)對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）05-0117-01

中職生對(duì)理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)積極性都比較差，更傾向于學(xué)習(xí)一些實(shí)踐技能。數(shù)學(xué)課程在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都是一門很重要的課程，中職學(xué)校的相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該積極敦促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。這就要求中職數(shù)學(xué)教學(xué)要采取有效的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以提高教學(xué)效果。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

教學(xué)模式對(duì)數(shù)學(xué)課程的授課效果會(huì)產(chǎn)生很大的影響，目前，大多數(shù)中職院校的教師選擇的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，都是以教師講授為主。但是隨著社會(huì)各方面的快速發(fā)展，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，很多家長(zhǎng)也要求學(xué)校的教學(xué)方式能夠有所改變，與時(shí)俱進(jìn)，希望教師能夠采取具有時(shí)代特色的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建中職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式的內(nèi)在要求

（1）以問(wèn)題為導(dǎo)向。相關(guān)問(wèn)題應(yīng)該建立在專業(yè)的基礎(chǔ)之上。首先要從專業(yè)方面找問(wèn)題，或者從專業(yè)課程的設(shè)置方面找問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行對(duì)教學(xué)模式的探討更新。（2）建立師生互動(dòng)模式。教師可以通過(guò)互動(dòng)模式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；站在學(xué)生的角度來(lái)講授，學(xué)生可以在這種互動(dòng)模式中較為輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和吸收。（3）營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。課堂氣氛對(duì)教師授課效率的提高有著重要的作用，授課教師一定要注重營(yíng)造課堂氣氛，盡可能使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略

（一）一體化教學(xué)模式

一體化的教學(xué)模式更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，把數(shù)學(xué)課程和相關(guān)的專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)不同專業(yè)的具體狀況選擇合適的教學(xué)方法就是所謂的“數(shù)學(xué)一體化”。（1）教師在授課之前，要對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的基本狀況有一定的了解，尤其是班級(jí)相關(guān)專業(yè)課和數(shù)學(xué)課的授課內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)時(shí)狀況調(diào)整課程內(nèi)容。例如，在航空專業(yè)，為了使學(xué)生更好地理解飛機(jī)的飛行路線及模式，教師可以結(jié)合拋物線及加速度運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)講解，在講解最優(yōu)解的時(shí)候，教師也可以結(jié)合飛機(jī)飛行燃油問(wèn)題一起講解。（2）“雙師型”教師是對(duì)數(shù)學(xué)教師的基本要求，為了更能適應(yīng)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從根本上改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，所謂“雙師型”教師就是教師一方面要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的掌握，另一方面教師還要對(duì)相關(guān)中職專業(yè)知識(shí)有一定的了解，因?yàn)樵趯?shí)施教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和專業(yè)課的動(dòng)力。

（二）組織開(kāi)展情境教學(xué)

首先，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師要注重把課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)列舉例子或者利用現(xiàn)場(chǎng)已有的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是那么枯燥乏味；其次，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法來(lái)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，諸如一些生動(dòng)、直觀和具有時(shí)代特色的教學(xué)方式都可以通過(guò)情景教學(xué)法展現(xiàn)出來(lái)，例如，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師可以通過(guò)模擬計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程情景來(lái)講解數(shù)學(xué)邏輯用語(yǔ)這節(jié)知識(shí)。

（三）邊講邊補(bǔ)的教學(xué)模式

相關(guān)調(diào)查表明，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的多數(shù)學(xué)生都是處于一種邊學(xué)新知識(shí)邊遺忘舊知識(shí)的狀態(tài)，一旦在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中涉及跟原有知識(shí)交接的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)有所減退，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)自信心不夠，教師要采取一定的措施進(jìn)行改善。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不等式實(shí)數(shù)比較大小這一節(jié)知識(shí)時(shí)，會(huì)用到之前學(xué)過(guò)的去括號(hào)、有理數(shù)加減、合并同類項(xiàng)等知識(shí)，對(duì)這部分內(nèi)容掌握不到位的學(xué)生有可能會(huì)顯得很吃力。對(duì)此，教師要注重對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的補(bǔ)充，盡可能將與本節(jié)課有關(guān)的新舊知識(shí)結(jié)合到一起進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式即邊講邊補(bǔ)教學(xué)模式。

（四）合作探究式教學(xué)模式

相比普通高中的教學(xué)，中職課堂教學(xué)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)模式的更新。合作探究式教學(xué)模式就是一種具有現(xiàn)代特色的教學(xué)模式，通過(guò)這種模式，既利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，又能在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的同時(shí)提高學(xué)生的邏輯能力和表達(dá)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而積極地參與到課堂教學(xué)中。

綜上可知，中職數(shù)學(xué)在中職教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，教師務(wù)必要采用現(xiàn)代的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海，周倩.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016（3）：124-125.